تخضع الأكاديمية لحوكمة مجلس أمناء مؤلَّف من سبعة أعضاء، يتولّى الإشراف على المسار التعليمي للطلبة في المراحل كافّةً حتى التخرّج، وفق إجراءات مقنَّنة تضبط اتّخاذ القرار ومتابعة تنفيذه.

تضطلع مديرة المدرسة بمهامّ الرئيس التنفيذي أمام مجلس الأمناء، وإليها يُعهَد تطوير البرامج التعليمية والمرافق والإشراف على تشغيلها. ويتوزّع الفريق القيادي على مسؤوليات تنفيذية محدّدة، يرفع كلّ مسؤول عنها تقريراً دورياً إلى المجلس في نطاق اختصاصه، بما يحقّق مبدأ المساءلة المؤسسية.

وتقوم الفلسفة التربوية للأكاديمية على أنّ التحصيل المعرفي والبناء الخُلُقي عمليتان متلازمتان لا متعاقبتان؛ فلا يُعتدّ بمخرَج تعليمي لا يقترن بمسؤولية اجتماعية، ولا تُبنى المسؤولية الاجتماعية على غير أساس معرفي متين.

الإيمان يجمعنا، والعلم يبني مستقبلنا.

تستند الخطة إلى ثلاثة مرتكزات تُشتقّ منها أهدافها التشغيلية، وهي رأس المال البشري، والبيئة المادّية، والمنظومة القيمية.

أولاً: رأس المال البشري

تتكوّن الهيئة التدريسية من خرّيجي مؤسسات أكاديمية متنوّعة المشارب، وهو تنوّع يثري الممارسة الصفّية ويوسّع مرجعيّاتها. ويُعدّ التحاق خرّيجي الأكاديمية بجامعات مرموقة داخل الكويت وخارجها مؤشّراً على أثر هذه الكفاءات في مخرجات التعلّم.

ثانياً: البيئة المادّية

تُوظَّف مرافق الحرم المدرسي بوصفها امتداداً للعملية التعليمية لا إطاراً محايداً لها، بما يشمل المختبرات والمكتبة والمساحات المشتركة.

ثالثاً: المنظومة القيمية

تنطلق الأكاديمية من أنّ الإسهام الإيجابي في المجتمع مسؤولية مؤسسية أصيلة، وهي امتداد لإرث من الخدمة العامّة ظلّ غايةً معلنة منذ التأسيس.

تتوزّع أولويّات المدّة الخمسية على المحاور الآتية:

1. رفع مستوى التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة كافّةً.
2. تقليص الفجوة التحصيلية بين الطلبة ذوي الأداء المرتفع وذوي الأداء المنخفض.
3. تمكين الطلبة والعاملين من مهارات التعلّم المستمرّ، وتوفير خبرات تعليمية تُسهم في إعداد مواطنين فاعلين.
4. مواصلة تنفيذ الخطة بما يوجّه الاستخدام الأمثل للمرافق، ويرفع التحصيل، ويستوعب النموّ المطّرد في أعداد الطلبة، ويضمن بيئة تعلّم آمنة.
5. تطبيق استراتيجيات تدخّل ترفع نسبة التخرّج.
6. المحافظة على توازن الميزانية بما يحمي الخدمات التعليمية المباشرة، مع ضبط التكاليف واستقطاب الكفاءات والاحتفاظ بها.
7. دعم اكتساب المعرفة الثقافية المتنوّعة، وتبنّي برنامج فاعل للتربية الأخلاقية يشمل الطلبة جميعاً.

الغايات المؤسسية الكبرى

تستند مناهج الأكاديمية وممارساتها التدريسية إلى ثلاثة مرجعيات: المعايير الأساسية المشتركة (Common Core State Standards)، ومناهج وزارة التربية في دولة الكويت، والمعايير الداخلية للأكاديمية. ويُقصَد بهذا التكامل المرجعي تحقيق بيئة تعلّم مثلى ورفع أداء الطلبة في آنٍ واحد.

الأهداف

1. تطوير المنهج بما يُعِدّ المتعلّم لمتطلّبات القرن الحادي والعشرين.
2. بناء أدوات تقييم شاملة ومراجعتها وتحديثها دورياً.
3. الالتزام بأنّ البرامج المصاحبة للمنهج والأنشطة اللاصفّية مكوّن أصيل من تجربة الطالب لا إضافة تكميلية إليها.

المبادرات التنفيذية

• اعتماد منهجية خرائط المناهج (Curriculum Mapping) إطاراً شاملاً يضمّ الأسئلة الجوهرية، وأساليب التقييم، والمهارات المستهدَفة، ومصادر المحتوى، والتسلسل الزمني، والتخطيط الجماعي.
• مواءمة أدوات التقييم مع معايير الأكاديمية وتوجيهات وزارتَي التربية والتعليم العالي.
• ترسيخ التواصل الفردي مع كل طالب، استثماراً لانخفاض نسبة الطلبة إلى المعلّم.
• تحديد أدوار اللجان وبروتوكولات عملها وتشكيل عضويّاتها وموازناتها.

تُبنى قرارات اختيار البنية التقنية وشرائها وتحديثها وصيانتها على البحث التربوي الحديث في أثر التقنية في أداء المتعلّم، لا على اعتبارات التجهيز وحدها.

الأهداف

1. وضع معايير للكفاية الحاسوبية لدى الطلبة.
2. بناء خطة تقييم تُحدّد مواضع الحاجة إلى تعليم تقني إضافي، إعداداً للطلبة لمتطلّبات المرحلتين المتوسطة والثانوية.
3. مواءمة منهج متكامل لتقنية المعلومات مواءمةً رأسية من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، بكفايات دنيا وأهداف إتقان معلنة.

الكفايات المستهدَفة

• إتقان توظيف التقنية في معالجة المعلومات وتنظيمها ونقلها وتقويمها، بما يخدم الإجابة عن الأسئلة وحلّ المشكلات.
• تحسين مهارات القراءة والكتابة والرياضيات.
• رفع الأداء الأكاديمي للطلبة ذوي صعوبات التعلّم.

المبادرات التنفيذية

• توظيف التقنية في دعم المنهج، وتيسير العمليات المدرسية اليومية، وتوثيق التواصل مع العاملين والطلبة وأولياء الأمور.
• توفير أدوات تقييم تُيسّر استعمال التقنية في اختبارات نهاية المقرّرات.
• تدريب المعلّمين تدريباً تقنياً في توقيته المناسب، موجَّهاً إلى بلوغ مستويات الكفاية المطلوبة وإتقان التقنية بوصفها أداةً للتعليم والتعلّم معاً.

تضمّ الأكاديمية هيئة تدريسية وطاقماً إدارياً وطلبةً من خلفيات ثقافية متعدّدة، وتتعامل مع هذا التنوّع بوصفه مورداً تربوياً يستوجب إدارةً واعية.

الأهداف

1. التوعية بمفهوم التنوّع وأهميّته لدى الهيئة التدريسية والعاملين والطلبة.
2. ضمان أن تدعم السياسات والإجراءات والبرامج بيئةً جامعةً يسودها الاحترام المتبادل.
3. توسيع التنوّع باستقطاب أعضاء متعدّدي الثقافات في مجتمع الأكاديمية — أمناءً وهيئةً تدريسية وعاملين وطلبةً — والحفاظ عليهم.
4. تصميم برامج وفعاليات محورها الطالب وتنفيذها، بما يرفع الوعي بقضايا التنوّع والحسّ بها داخل المدرسة.

توفّر الأكاديمية برنامج تنمية مهنية متماسكاً على مستوى المؤسسة، يدعم المعلّمين ويرفع كفاية العاملين كافّةً، وغايته النهائية تحسين أداء الطلبة لا استيفاء ساعات التدريب.

الأهداف

1. إتاحة فرص تنمية مهنية متّسقة مع مبادرات تحسين المدرسة.
2. فهم البيانات وتوظيفها في تنفيذ تدخّلات موجَّهة على مستوى الصف.
3. تنفيذ خدمات ومصادر إضافية تراعي تباين قدرات التعلّم.
4. زيادة التركيز والموارد المخصّصة لتطبيق برنامج محو الأمّية المتوازن.
5. ضمان هيكل رواتب مناسب ومنافس.

المبادرات التنفيذية

• تنفيذ خطة التنمية المهنية ومراجعتها وتحديثها سنوياً.
• برنامج تعريفي شامل للموظّفين الجدد مع مطلع كل عام دراسي.
• حصر الكفاءات الداخلية وتوظيفها منهجياً في التدريب المستمرّ.
• تأهيل الطاقم المساند بما يمكّنه من أداء مهامّه على الوجه المطلوب.

يتّسم هيكل الرواتب في الأكاديمية بالشمول والتنافسية في السوق الكويتية. وتواصل إدارة الموارد البشرية التحليل والتخطيط الدوريَّين لضمان استجابة خدماتها لاحتياجات المؤسسة على المدى البعيد.

الأهداف الخمسية

1. استقطاب الكفاءات عالية التأهيل والاحتفاظ بها في سوق عمل تنافسية.
2. تحليل المعطيات من مصادر متعدّدة بما يدعم صياغة استراتيجيات التحسين.
3. ضمان بيئة عمل آمنة بتطبيق ممارسات السلامة المهنية.
4. ترسيخ بيئة عمل عادلة ومتنوّعة.

تنطلق خطط الترميم والإنشاء من ثلاثة اعتبارات: تقليل عدد الانتقالات التي يمرّ بها الطالب خلال يومه الدراسي، واستيعاب النموّ المتوقّع في الأعداد، ومعالجة المواضع التي ثبتت الحاجة إليها بالبيانات.

الأهداف

1. صيانة المرافق القائمة ودراسة جدوى التوسعة.
2. تحديث المخطّط العامّ الذي يصف احتياجات المرافق وتوزيعها المزمع خلال السنوات الخمس المقبلة.
3. دعم رفع أداء طلبة التربية الخاصة.

ما يجري تنفيذه

• توسعة فضاء المكتبة ليكون مساحة تفاعل وتعلّم على مستوى الحرم كلّه.
• إضافة صفوف ومختبرات ومساحات جديدة، توسيعاً لتوظيف التقنية وضماناً لبيئة تعلّم ملائمة.
• مواصلة التنمية المهنية ومتابعة أحدث البحوث والتقنيات خدمةً للنجاح الأكاديمي.
• تحليل الاحتياجات الفردية لطلبة التربية الخاصة تحليلاً مستمرّاً بغرض رفع أدائهم ودعمهم.