أولياء أمور طلبة أكاديمية الحضارات العالمية الكرام،

أهلاً بكم في أكاديمية الحضارات العالمية. تأسّست الأكاديمية عام ١٩٩٤، وهي تقدّم تعليماً متوازناً للطلبة من رياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية، بمنهج يجمع بين الأمريكي والإسلامي. ولا تكتفي الأكاديمية بالتعليم، بل تبني الشخصية أيضاً؛ إذ نحرص على توجيه الطلبة ليكونوا أفراداً متكاملين أكاديمياً وروحياً، يشعرون بالمسؤولية تجاه أنفسهم وتجاه المجتمع بأسره. والتعليم الذي نقدّمه يُعنى بالمعرفة والأخلاق الحميدة والقيم والصحة البدنية عنايةً متساوية.

ويسرّنا أن نُعلمكم أنّنا سنعقد — ضمن برنامج محو الأمّية لدينا — حصصاً إضافية في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. وهذا التوسّع بالغ الأهمية في تطوير مهارات القراءة لدى طلبتنا جميعاً. فالإنجليزية لغة عالمية، ونريد لأبنائنا أن يتعلّموها وأن يتقنوا فصيحها. وفي الوقت ذاته، من واجبنا نحن الآباء أن نضمن إتقان أبنائنا للغة العربية وحصولهم على تربية إسلامية سليمة.

ومن صميم رسالتنا في الأكاديمية أن نوفّر بيئة تعلّم آمنة يسودها الاهتمام. ونحن نقدّر آراء أولياء الأمور والمجتمع ودعمهم ونرحّب بها. وبعونكم، نتطلّع إلى عام دراسي متميّز.

أولياء الأمور الكرام،

أهلاً بكم. وقد بدأ العام الدراسي، أودّ أن أرحّب بعودتكم جميعاً إلى الأكاديمية، وأن أخصّ بترحيب حارّ الأسر الجديدة التي انضمّت إلينا للتوّ. تقدّم الأكاديمية تعليماً ثنائي اللغة بالعربية والإنجليزية من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، وثنائية اللغة هي أبرز ما يميّزها.

إنّ تعلّم لغة أخرى يمنح الطالب مهارات لا يبلغها ببرنامج لغوي اعتيادي. والأهمّ من ذلك أنّ التعليم ثنائي اللغة يُعِدّ الطلبة لمراحل التعليم العالي في عالم سريع التغيّر، مع بقائهم على صلة بثقافتهم العربية وتراثهم. ورؤيتنا في الأكاديمية أن نُلهم الطلبة ليكونوا متعلّمين مسؤولين مبدعين متحمّسين.

وللطلبة مختبر حاسوب يلبّي حاجة عصر التقنية المتنامي، ومختبر علوم آمن ومجهّز تجهيزاً كاملاً. أمّا حصص القراءة فتُعقَد في مكتبتنا ثنائية اللغة.

ويسرّنا كذلك أن نُعلمكم أنّ مدرستنا تقدّمت بطلب اعتماد من مؤسسة AdvancED. والمؤسسة المعتمَدة هي التي تقدّم برنامجاً تعليمياً عالي الجودة قائماً على فلسفة وأهداف واضحة تناسب طبيعة طلبتها. ولدينا طاقم يهتمّ ويبني، ومدرستنا تسعى إلى تنمية مهارات راسخة تتيح للطلبة أن يلاحقوا أحلامهم وأهدافهم وهم يشقّون طريقهم إلى سنّ الرشد.

نتطلّع إلى عام دراسي ناجح.

نسعى في الأكاديمية إلى بناء الخُلُق، وتنمية التسامح والتعاون والإبداع والصبر لدى طلبتنا. ونحفّزهم ليكونوا مفكّرين مبادرين ومتعلّمين مدى الحياة.

الأهداف

يسعى طلبة الأكاديمية إلى:

• اكتساب المهارات اللازمة ليصبحوا متعلّمين مستقلّين.
• أن يكونوا مواطنين مسؤولين واعين اجتماعياً.
• بناء صورة ذاتية إيجابية تجعلهم أفراداً صبورين متسامحين مبدعين.
• فهم ثقافتهم وتقديرها، وكذلك ثقافات الآخرين.
• مواجهة التحدّيات بانفتاح وحماسة.
• تقدير قيمة إدارة الوقت.
• حسن العمل مع الآخرين وتعلّم فنّ التعاون.
• اكتساب المهارات اللازمة ليكونوا مفكّرين مبادرين ومتعلّمين مدى الحياة.
• اكتساب مواقف إيجابية تجاه الثقافات والتقاليد والمعتقدات المختلفة.

الإيمان يجمعنا، والعلم يبني مستقبلنا.

1. بلوغ الطلبة معايير أكاديمية عالية أو تجاوزها.
2. صفوف محورها الطالب وموجّهة بالنتائج.
3. المساءلة عن تعلّم الطالب في جميع المستويات.
4. توفير الدعم لجميع الطلبة، ومنهم ذوو صعوبات التعلّم.
5. دعم تعلّم الطالب ومشاركة الأسرة من خلال مجلس أولياء الأمور.
6. تخرّج جميع الطلبة مهيَّئين للتعليم العالي ولمسارات مهنية ناجحة.
7. إشراك الطلبة إشراكاً فاعلاً في عملية التعلّم، وتشجيعهم على المشاركة في الأنشطة الدولية والثقافية والدينية.
8. تزويد الطلبة بأنشطة تعلّم وثيقة الصلة بثقافتهم.
9. إشراك معلّمي المرحلة الثانوية طلبتهم في خبرات واقعية ذات معنى.
10. انخراط جميع المعلّمين في تطوير مهني مستمرّ محوره تحصيل الطالب.
11. أن يكون جميع الطلبة متواصلين فاعلين.
12. أن يكون جميع الطلبة باحثين قادرين على توظيف التقنية في الحصول على المعلومات وتنظيمها ونقلها وحلّ المشكلات بها.
13. أن يُظهر جميع الطلبة مهارات التفكير الناقد.
14. توظيف البيانات في التحسين المستمرّ للمدرسة.
15. تشجيع الطلبة ليكونوا أعضاءً منتجين في المجتمع.
16. تعزيز التواصل والتفاهم بين العاملين وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع.
17. تحسين التقنية داخل الصف.

تقع الأكاديمية في موقع مثالي بمنطقة حولّي في الكويت، وتضمّ قسماً إدارياً، ومختبرَي علوم، ومختبرَي حاسوب، ومكتبة، وقسماً للفنون، ومسرحاً، ومباني الصفوف. وقد فُحص المبنى واعتُمد من وزارة التربية، وتُجرى عليه التحسينات كلّما دعت الحاجة. وتُطلّ صفوف المبنى الرئيس على ساحة أنشطة مسقوفة.

أ — رياض الأطفال

صُمّم منهج رياض الأطفال ليلبّي حاجات المتعلّمين الجدد، ويُعِدّهم للتعليم النظامي، ويعينهم على استثمار طاقاتهم إلى أقصى مدى. ويُعرَّضون لأنشطة يختبرون فيها جمال الحياة وبهجة العمل مع الآخرين، وتُتاح لهم خبرات محفّزة وممتعة تكسبهم المهارات الأساسية للتفوّق في الدرس واللعب. ويتركّز البرنامج على تعلّم مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية.

ويُتوقَّع في نهاية العام أن يكون كل طالب في مرحلة ما قبل المدرسة والروضة قد اكتسب:

1. مهارات التواصل الأساسية بالعربية والإنجليزية.
2. مهارات التفكير الإبداعي والناقد.
3. المهارات الاجتماعية.
4. الاستقلالية.

ب — المرحلة الابتدائية

يهدف منهج المرحلة الابتدائية إلى تقديم تعليم عامّ واسع يعين كل متعلّم على حدة، وتنمّي هذه المهارات متعلّمين منتجين متعدّدي القدرات متحمّسين.

يسعى قسم المرحلة الابتدائية إلى إعانة كل متعلّم بتزويده بما يأتي:

• مهارات اللغتين العربية والإنجليزية.
• التفكير الناقد في حلّ المشكلات التي تُصادَف في الحياة اليومية.
• القدوة التي تنمّي العادات والمواقف والمهارات والقيم السليمة تجاه العمل.

يهدف منهج المرحلتين المتوسطة والثانوية إلى ترسيخ المهارات المكتسبة سابقاً، ومواصلة دعم القيم والمهارات الروحية والأخلاقية والمدنية والفكرية وتنميتها. ولبلوغ هذه الأهداف، لا بدّ أن يمتلك كل طالب:

1. المهارات الاجتماعية اللازمة للتفاعل مع أناس من ثقافات متنوّعة.
2. المهارات الأساسية في المواد المختلفة.
3. المهارات اللازمة ليكون مواطناً ناجحاً ومتعلّماً مدى الحياة.

يسرّ الأكاديمية أن يكون ابنكم أحد طلبتها. ويُمنَح القبول للمتقدّمين المستوفين للشروط، على أساس مفهوم محدّد وهو موافقة الطالب ووالديه أو وليّ أمره على الالتزام بأنظمة المدرسة ولوائحها.

1. تُمنَح الأولويّة لقبول إخوة الطلبة المسجّلين في المدرسة.
2. يُشترَط بلوغ السنّ المبيّنة في الجدول أدناه.
3. على المتقدّمين الجدد تعبئة استمارة التسجيل وإرفاقها بالمستندات الرسمية.
4. على المتقدّم أداء اختبارات القبول التأهيلية واجتيازها، وحضور المقابلة مع رئيس القسم والمديرة في الموعد المحدّد. ورسوم الاختبار عشرة دنانير غير مسترَدّة.
5. اختبارات القبول للمتقدّم الجديد في اللغة العربية والرياضيات واللغة الإنجليزية، وهي تحدّد مستواه الأكاديمي وقدرته على استيفاء متطلّبات التخرّج في مدرسة ثنائية اللغة (الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر).
6. تُجرى المقابلات مع رئيس القسم ومديرة المدرسة قبل القبول.
7. أمّا مقابلات المتقدّمين لرياض الأطفال فتُجريها منسّقة الرياض قبل القبول.
8. رسوم التسجيل ومقدارها ٢٠٠ دينار غير قابلة للاسترداد، وفقاً لقانون التعليم الخاص.
9. على المتقدّم تقديم شهادة عدم ممانعة من مدرسته السابقة لاستكمال إجراءات نقل ملفّه.

• صورة من شهادة الميلاد.
• صورة من البطاقة المدنية للطالب.
• صورة من البطاقة المدنية للأب أو وليّ الأمر.
• صورة من شهادة الجنسية الكويتية لأحد الوالدين أو للطالب.
• صورة من جواز سفر الطالب.
• صورة من جوازَي سفر الوالدين وأوراق الإقامة.
• أربع صور شخصية للطالب بمقاس جواز السفر.
• البطاقة الصحية.
• شهادة حسن سيرة وسلوك.
• كشف الدرجات أو السجلّ الدراسي للمحوّلين.
• شهادة النقل وإخلاء الطرف من المدرسة السابقة.
• استمارة إخلاء الطرف المالي.

الالتزامات المترتّبة على القبول

• على كل طالب مقبول الالتزام بالحضور المدرسي. فإن تغيّب أربعة أيام دون إشعار خطّي مسبق من وليّ أمره إلى الإدارة، أُلغي اسمه في اليوم الخامس وأصبح مقعده متاحاً لغيره.
• إذا لم يسدّد وليّ الأمر الرسوم الدراسية بحلول نهاية العام الدراسي، فقد الطالب حقّه في التسجيل.

الزيّ المدرسي

الزيّ المدرسي أساسي لطلبة المراحل كافّة. ويُمنَع منعاً باتّاً صبغ الشعر أو تلوينه، وترقيق الحاجبين، ووضع مساحيق التجميل، وارتداء ألوان غير ألوان المدرسة، والتنانير القصيرة، واستعمال الهاتف المحمول خلال الدوام.

1. تعبئة استمارة الانسحاب مع بيان أسبابه.
2. سداد المستحقّات المالية للحصول على إخلاء الطرف.
3. إحضار استمارة عدم ممانعة من المدرسة الجديدة.

تُعقَد الحصص الاعتيادية من الأحد إلى الخميس وفق الجدول الآتي:

تشمل الرسوم الدراسية المصروفات التعليمية المتنوّعة والكتب المقرّرة وكرّاسات النشاط. ويجوز سداد الرسوم على أقساط شهرية، على أن يُستحقّ القسط الأخير في الأول من فبراير.

مواعيد التسجيل

وفقاً لأنظمة قطاع التعليم الخاص وشروطه، تبدأ عملية التسجيل وتنتهي على النحو الآتي:

• يُتاح التسجيل للطلبة المقيّدين سابقاً وللطلبة الجدد من ٣ مارس حتى ٢٨ مايو.
• الموعد النهائي لتسجيل الطلبة الجدد هو ٣٠ أكتوبر.
• المدارس الأجنبية غير ملزَمة بإعادة تسجيل من لم يسجّل قبل انتهاء مدّة التسجيل في ٢٨ مايو.
• لا يُعدّ الطالب مسجّلاً ما لم تُسدَّد رسوم التسجيل. وقد بدأ التسجيل فعلاً، فعلى الراغبين المبادرة إلى السداد لدى الإدارة.
• تُسدَّد رسوم النقل المدرسي كاملةً في بداية العام الدراسي، ومقدارها ٢٥٠ ديناراً.
• برنامج رياض الأطفال بعد الدوام، من الواحدة إلى الثانية ظهراً، رسومه ١٥٠ ديناراً تُسدَّد كاملةً في بداية العام.

الخصومات

• يُمنَح خصم ٥٪ عن كل أخ أو أخت بعد الطالب الأول. وإن انسحب أحد الإخوة أُلغي الخصم وأُعيد احتسابه بحسب الباقين المقيّدين.
• للطلبة الذين تتكفّل جهة عمل والديهم برسومهم: لا يُمنَح خصم الإخوة إلا إذا كانت جهة العمل لا تسدّد الرسوم كاملةً.
• إذا كانت جهة عمل وليّ الأمر تسدّد الرسوم الدراسية، وجب تزويد المدرسة بخطاب موافقة منها.

السياسة المالية عند الانسحاب أو الشطب من الكشوف

ولسداد الرسوم الدراسية يُرجى مراجعة قسم الحسابات من السابعة صباحاً حتى الواحدة ظهراً. ولتسجيل الطالب يُرجى مراجعة سكرتير قسم التسجيل.

تنقسم المدرسة إلى أربعة مستويات:

تنقسم رياض الأطفال إلى الروضة الأولى والروضة الثانية. ونسعى إلى توفير بيئة منظَّمة متوازنة ممتعة محفّزة، يتعلّم فيها الصغار بالخبرة ويوجّههم فيها كبار مهنيّون يحيطونهم بالرعاية.

ونعتمد مقرّراً لغوياً منظَّماً حيويّاً من مستويين، يمنح متعلّمينا الصغار أساس المعرفة بالإنجليزية. ويدرس طلبتنا مهارات الرياضيات والعلوم الأساسية، إضافةً إلى اللغة العربية والقرآن الكريم. والعمل النظامي من الكتاب مهمّ، غير أنّ الخبرة العملية المباشرة هي أهمّ مكوّنات برنامج الدراسة في هذه المرحلة.

يوفّر المنهج الابتدائي الأساس الذي يقوم عليه كل تعلّم لاحق.

والصفّان الأول والثاني هما المرحلة المبكّرة التي ينمّي فيها الطفل مهاراته في القراءة والكتابة والتحدّث والاستماع والدرس ويزيدها. ويتيح له النموّ في اللغة الرياضية والعلمية فهم مفاهيم مثل: الجمع، والطرح، وتمييز الأشكال ثنائية وثلاثية الأبعاد، والقيمة المنزلية، واستراتيجيات حلّ المشكلات، والقياس، وجمع البيانات وتنظيمها وتفسيرها، وفهم أساسيات علوم البيئة والمنهج العلمي.

أمّا منهج الصفوف من الثالث إلى الخامس فيتيح للطلبة ممارسة الاستراتيجيات المتعلَّمة في الصفوف السابقة وتطبيقها، فيصيرون قرّاءً وكتّاباً وحلّالي مشكلات مستقلّين.

وتُدرَّس المواد الاجتماعية باللغة العربية ابتداءً من الصف الرابع، وهي تُعِدّ الطلبة لموضوعات أكثر تقدّماً في مقرّرات المرحلتين المتوسطة والثانوية، ثم التاريخ الإسلامي في الصف الثاني عشر. وتُدرَّس وفق معايير وزارة التربية في دولة الكويت وتوجيهاتها.

وتُدرَّس التربية البدنية والفنون وتقنية المعلومات والحاسوب بأجهزة ومستلزمات وبرمجيات مناسبة للمرحلة العمرية. وتُدرَّس اللغة العربية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم وفق معايير وزارة التربية وتوجيهاتها.

تتألّف المرحلة المتوسطة من الصفّين السابع والثامن. ويعزّز المنهج الكفاءة في التواصل والتقنية، مع التركيز على بناء الثروة اللفظية ومهارات الإملاء والكتابة، وعلى استراتيجيات تحسين مهارات الدرس وتنمية مهارات الحساب. ويُشدَّد على أساسيات الاحتمالات والإحصاء والتمهيد للهندسة والجبر.

وتُعنى المرحلة المتوسطة بالثقافة العلمية في مجالات الأحياء والكيمياء والفيزياء وعلوم الأرض والفضاء. وتُدرَّس المواد الاجتماعية باللغة العربية، وتُعِدّ الطلبة لموضوعات أكثر تقدّماً في مقرّرات المرحلة الثانوية، ثم التاريخ الإسلامي في الصف الثاني عشر، وفق معايير وزارة التربية وتوجيهاتها.

وتُدرَّس التربية البدنية والفنون وتقنية المعلومات والحاسوب بأجهزة ومستلزمات وبرمجيات مناسبة للمرحلة العمرية. وتُدرَّس اللغة العربية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم وفق معايير وزارة التربية وتوجيهاتها.

يصقل منهج المرحلة الثانوية مهارات الاستيعاب القرائي والكتابة والتفكير الناقد. ويوسّع الطلبة ثروتهم اللفظية، ويفهمون العناصر الأدبية ويوظّفونها توظيفاً ناجحاً، ويهذّبون مهاراتهم البحثية.

ويدرس طالب المرحلة الثانوية رياضيات متقدّمة، منها الهندسة والجبر ٢، وإمّا الرياضيات المتكاملة ٣ و٤، وإمّا التفاضل التمهيدي وحساب المثلثات والإحصاء والتفاضل والتكامل — بحسب المسار الذي يختاره.

وعلوم المرحلة الثانوية متقدّمة ورصينة ومحفّزة، تُدرَّس فيها المبادئ والعمليات والمهارات العلمية المركّبة. وفي الصفّين الحادي عشر والثاني عشر يُخيَّر الطلبة بين دراسة مقرّرات متقدّمة في الرياضيات والعلوم أو الالتحاق ببرنامج دراسي دولي.

وتُدرَّس المواد الاجتماعية باللغة العربية، وتُعِدّ الطلبة لدراسة التاريخ الإسلامي في الصف الثاني عشر، وفق معايير وزارة التربية وتوجيهاتها. وتُدرَّس التربية البدنية والفنون وتقنية المعلومات والحاسوب بأجهزة ومستلزمات وبرمجيات مناسبة للمرحلة العمرية. وتُدرَّس اللغة العربية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم وفق معايير وزارة التربية وتوجيهاتها.

يتّبع منهج اللغة الإنجليزية معايير المنهج الأساسي المشترك، ويركّز على بناء مهارات الاستماع والتحدّث والقراءة والاستيعاب والكتابة.

• يقرأ الطلبة نصوصاً أدبية تناسب مستوى صفّهم ويحلّلونها.
• يدرسون أعمالاً كلاسيكية ومعاصرة متنوّعة لتنمية ثروتهم اللفظية وفهمهم للغة الإنجليزية.
• مهارات الاستيعاب والقراءة الناقدة أساسية، وتُنمَّى عبر الصفوف كافّة.
• يعمل الطلبة على إتقان الإنجليزية الفصيحة كتابةً وتحدّثاً.
• يتعلّمون توظيف عملية كتابة سليمة — التخطيط، فالمسوّدة، فالمراجعة، فالتحرير، فالنشر — للتعبير عن أفكارهم وإيصالها.
• يكتبون في موضوعات مُعطاة، ويكتبون كتابةً إبداعية كذلك.
• يقوّمون كتابتهم وكتابة أقرانهم ويحرّرونها.
• تُدرَّس مهارات البحث وتُرسَّخ في جميع الصفوف، وهي ما يجعل منهم متعلّمين مدى الحياة.

رياض الأطفال

لمّا كان معظم طلبتنا حديثي العهد بالإنجليزية، ينصبّ تركيز منهج الروضة على الاستماع والتحدّث والمهارات الاجتماعية. ويشدّد المنهج على الأنشطة العملية، ويشجّع التعلّم باللعب والتفاعل، وينمّي مهارات الثروة اللفظية بما يُخرِّج متحدّثين واثقين بالإنجليزية.

المرحلة الابتدائية

يُغمَر الطلبة في بيئة غنيّة بالنصوص الأدبية، وينمون لغوياً بالقراءة والكتابة والتحدّث والاستماع. ويطبّقون المهارات المكتسبة في الصفوف السابقة ليرتقوا بها ويصيروا قرّاءً وكتّاباً ومتحدّثين واثقين أكفّاء بالإنجليزية.

المرحلة المتوسطة

ينتقل طلبة المرحلة المتوسطة من القراءة والكتابة المعتمِدتين على الغير إلى الاستقلال فيهما، فيقرؤون للفهم وللمتعة معاً. ويستجيبون لنصوص أدبية متنوّعة موظّفين مهارات التفكير الحرفي والناقد، ويتواصلون شفهياً في مجموعات. ويعزّز منهج المرحلة الكفاءة في القراءة والكتابة والاستماع والتحدّث ومهارات البحث، مع التركيز على تنمية الثروة اللفظية والاستيعاب ومهارات الكتابة الفاعلة.

المرحلة الثانوية

يسعى منهج المرحلة الثانوية إلى صقل مهارات البحث والكتابة، ويشدّد على إتقان قواعد الإنجليزية الفصيحة. ويتيح للطلبة توسيع معرفتهم باللغة، وتمييز العناصر الأدبية المتنوّعة وفهم توظيفها. وتُدرَس الحقب التاريخية وكتّابها وشعراؤها في الصفّين الحادي عشر والثاني عشر.

رياض الأطفال

يشمل برنامج الرياضيات المتوازن ما يأتي:

• التركيز على تنمية المفاهيم المفتاحية في المحاور الخمسة: الحسّ العددي والعدّ، والقياس، والحسّ المكاني والهندسة، والأنماط، وإدارة البيانات والاحتمالات.
• أنشطة متنوّعة يمارس فيها الطلبة العمليات الرياضية كافّة.
• توازن بين الرياضيات الموجَّهة والمشتركة والمستقلّة.
• فرص متنوّعة لحلّ المشكلات داخل المحاور الخمسة.
• مناسبات كثيرة يتحدّث فيها الطلبة عن الرياضيات ويستمعون إليها ويقرؤونها ويكتبونها.
• أن يرى الأطفال الرياضيات متّصلةً بالعالم الواقعي.

المرحلة الابتدائية

يشمل برنامج الرياضيات المتوازن العناصر الآتية:

• أنشطة الحسّ العددي: الحساب الذهني، والتقدير، والحوار العددي.
• تنمية المفاهيم بمحورية الطالب: إتاحة الفرص لاكتشاف المفاهيم بأنشطة عملية أو قائمة على حلّ المشكلات.
• التعلّم بالتواصل: أن يشرح الطلبة تفكيرهم ويبرّروا إجاباتهم.
• خبرات ثريّة في حلّ المشكلات: تنمية مهارات الحلّ وربطها بخبرات واقعية.
• اختبارات أدائية واختبارات الوحدات.

المرحلة المتوسطة

يزوّد برنامج الرياضيات في المرحلة المتوسطة الطلبة بما يأتي:

• التعامل مع الأشكال وقياسها وحسابها باستعمال أدوات الهندسة.
• قراءة التعابير الرياضية والتصرّف فيها.
• أنشطة الحسّ العددي بالحساب الذهني والتقدير والحوار حول الأعداد والكسور والأعداد العشرية.
• إتاحة الفرصة لاكتشاف المفاهيم بأنشطة قائمة على حلّ المشكلات.
• إيصال الأفكار وترجمتها من الصورة اللفظية إلى الرمزية وبالعكس.
• تنمية مهارات حلّ المشكلات وربطها بخبرات واقعية.

المرحلة الثانوية

يزوّد برنامج الرياضيات في المرحلة الثانوية الطالب بالكفايات الآتية:

1. إظهار المهارة في: التعامل مع أدوات القياس والحساب، وقراءة الرسوم البيانية وتفسيرها، وقراءة التعابير الرياضية والتصرّف فيها.
2. إظهار التفكير التحليلي والإبداعي في العدّ المنهجي والتقدير والتقريب والحساب والاستدلال السليم والإدراك المكاني والتصوّر البصري.
3. إبداء القدرة على إيصال الأفكار وترجمتها بين الصورتين اللفظية والرمزية، وعلى إيصال الأفكار المجرّدة بنماذج محسوسة، وعلى توظيف الرياضيات لغةً نافعة.
4. إظهار المعرفة والفهم لعلاقة الإنسان بمجتمعه وبيئته — تقديراً للرياضيات ومهارات الاستدلال في دوره عضواً في المجتمع — ولاتّساع قدرة الرياضيات في النشاط الإنساني، ولترسيخ القيم الأخلاقية.
5. إبداء الكفاءة الشخصية للدراسة العليا أو للحصول على عمل، وللفضول والتعبير عن الذات ونقدها والعمل التعاوني مع الآخرين، ولترسيخ الروح الاستقصائية.

رياض الأطفال

يقدّم برنامج رياض الأطفال في الأكاديمية خبرات تعليمية بلغتين، العربية والإنجليزية. ويعتمد البرنامجان الوحدات الموضوعية ومهارات ما قبل القراءة وما قبل الكتابة. ويختلف منهج الروضة الأولى عن الثانية بحسب المستوى التعليمي للأطفال.

وتشمل مجالات المنهج الأخرى تنمية المهارات الحركية الدقيقة، وتدريس العلوم والرياضيات والتربية الإسلامية والفنون والتربية البدنية. ومن أهداف المنهج:

• تمييز أسمائهم وأسماء الحروف وأصواتها.
• التعبير عن حاجاتهم وأفكارهم بالكلمات، وتنمية لغتهم المنطوقة وتوسيع ثروتهم اللفظية.
• الاستماع بفهم والاستجابة للتوجيهات والمحادثات.
• إدراك الغرض من المطبوع والأنس بالكتب.
• سرد القصص والخبرات.
• قراءة الكلمات البصرية.
• قراءة الجمل وكتابتها (الروضة الثانية).

المرحلة الابتدائية (الصفوف ١ – ٦)

يشدّد برنامج العلوم في المرحلة الابتدائية على مقاربة عملية قائمة على الاستقصاء. فالمتعلّمون الصغار يتعلّمون تعلّماً فاعلاً حين ينخرطون في عملية الاكتشاف، وفضولهم الفطري يقودهم إلى استكشاف العالم الطبيعي. ونحن نشجّع معلّمينا على إتاحة الفرص لطلبتهم لخبرة مباشرة بالأشياء والموادّ والكائنات الحيّة في بيئتهم.

ويُتوقَّع من الطالب أن:

• يميّز أوجه النموّ والتطوّر المختلفة في النبات والحيوان والأطفال.
• يصف بعض الموائل الطبيعية والكائنات الحيّة التي تعيش فيها.
• يسمّي الحواسّ وأعضاءها ووظائفها، ويذكر الوظائف العامّة لجسم الإنسان.
• يصنّف الحيوانات والأطعمة التي نتناولها في مجموعات مناسبة.
• يلاحظ الحيوانات والنباتات والظواهر في البيئة، ويصل إلى استنتاجات سليمة قائمة على الملاحظة والخبرة.
• يتواصل شفهياً وكتابياً وبالرموز.
• يكتسب عادات صحّية وبيئية شخصية سليمة.
• يسمّي مصادر الطاقة الحرارية، ويربط تغيّرات الحالة بالحرارة، ويستنتج أثر القوّة في الأجسام.
• يقيس الطول ودرجة الحرارة والزمن بالأدوات المناسبة.
• يجري تجارب بسيطة موجَّهة، ويمارس حلّ المشكلات في سياق ما يدرسه.
• ينمّي ثقته بنفسه عبر الأنشطة الفردية واستكشاف البيئة والبدء في فهم تنظيم جسم الإنسان.
• ينمّي التعاون والاحترام والتفاعل الإيجابي مع الآخرين عبر التعلّم الجماعي.
• يوجّه فضوله الفطري إلى أنشطة علمية ممتعة.
• يسمّي مكوّنات الموئل الطبيعي، ويذكر خصائص موائل المياه العذبة، ويصف تفاعل الإنسان مع البيئة.

تتألّف المرحلة المتوسطة في الأكاديمية من الصفوف من الخامس إلى الثامن، وتقدّم برنامجاً تعليمياً متميّزاً مصمّماً لتلبية الحاجات الفردية لمجموعة منتقاة من الطلبة. ويتّبع الطلبة جميعاً برنامجاً أساسياً في كل مادّة، ويُتوقَّع منهم إتقان المهارات الأساسية.

ويشدّد البرنامج على التميّز الأكاديمي، وعلى النموّ الشخصي والاجتماعي والفكري، ويشجّع كل طالب على أن يكون عضواً متحفّزاً بنّاءً في المجتمع. والمنهج موزَّع على أقسام لكلٍّ منها معلّموه، ولكلّ صف فريق معلّمين واحد، وهو ما يوثّق الصلة بين المعلّمين والطلبة. ويُعلَّم الطلبة عادات الدرس الفاعلة والتعلّم المستقلّ.

علوم المرحلة المتوسطة

• الأفكار العلمية الأساسية والمعرفة الصحّية بما يناسب مستوى الطالب في علاقته ببيئته.
• تعلّم العلوم بوصفه عملية فاعلة.
• أن تعكس علوم المدرسة التقاليد الفكرية والثقافية التي تميّز ممارسة العلم المعاصر.

يهدف برنامج العلوم في المرحلة الثانوية إلى:

• ربط العلم والتقنية بالمجتمع والبيئة.
• تنمية المهارات والاستراتيجيات وعادات العقل اللازمة للاستقصاء العلمي وحلّ المشكلات التقنية.
• فهم المفاهيم الأساسية في العلم والتقنية.

الصف التاسع — الأحياء

• ينمّي فهم عالم الإنسان الحيّ وتفاعله مع البيئة وعلاقته بها.
• يعرض مسائل بيولوجية تتّصل بإنتاج الغذاء والصحة والتكاثر والوراثة وحفظ البيئة.

الصف العاشر — الكيمياء

• يدرس خصائص الموادّ لتحديد استعمالاتها.
• يربط خصائص الموادّ وسلوكها الكيميائي ببنيتها الذرّية.
• يبحث التغيّرات الكيميائية والتقنية الكيميائية وصلتهما بالبيئة والمجتمع.

الصفّان الحادي عشر والثاني عشر — الفيزياء

• يتناول المفاهيم أساساً لتفسير الظواهر الفيزيائية وفهمها.
• يدرس الطاقة موضوعاً محورياً.
• يناقش التقنية من زاوية الكفاءة.

التوقيت واحد في الشتاء والصيف.

الصفوف من الأول إلى السادس — بنين وبنات

الصفوف من السابع إلى الثاني عشر — بنات، والسابع والثامن بنين

الصفوف الثانوية — بنين

رياض الأطفال

والخانات المعلَّمة بـ«—» هي التي تعذّرت قراءتها؛ أمّا المذكورة فقد وردت واضحة في الأصل.

الزيّ المدرسي إسهام أساسي في بناء روح الجماعة، وفي الاعتزاز الذي يشعر به كل طالب بانتمائه إلى الأكاديمية. ولذلك فارتداء الزيّ الصحيح إلزامي. وتُشترى مفردات الزيّ كافّةً من متجر الزيّ المدرسي في المدرسة.

الكتب المقرّرة

تتوافر قائمة الكتب مفصَّلةً لكل مرحلة عند التسجيل، وتُسدَّد كلفتها الإجمالية عند التسجيل.

رسوم خدمة النقل ٢٥٠ ديناراً كويتياً، وتُسدَّد عند التسجيل.

على طلبة الأكاديمية أن يسلكوا سلوكاً لائقاً، وأن يقدّموا صورة إيجابية عن أنفسهم وعن أسرهم وعن مدرستهم. وإذا اتّخذ الطالب قرارات خاطئة اتُّخذ بحقّه إجراء تأديبي. وما يلي بيان بالقواعد ليكون الطلبة على علم بها.

• على جميع الطلبة الوصول إلى المدرسة في موعد أقصاه السابعة والنصف صباحاً.
• على الطالب دخول البوّابة المخصّصة له.
• على طالبات الصفوف ٦ – ١٢ وجميع طلبة الابتدائي من الصف الأول إلى السادس وضع حقائبهم في صفوفهم والتوجّه فوراً إلى الساحة.
• على الطلبة البقاء في الساحة حتى ينتهي الطابور الصباحي.
• على طلبة رياض الأطفال التوجّه مباشرةً إلى صفوفهم.
• على البنين وضع حقائبهم في صفوفهم والصعود فوراً إلى الطابق العلوي.

لا بديل عمّا يقدّمه الصف من تدريس ومحاضرات وأنشطة ومناقشات ومشاركة، ولذلك كان حضور الطالب اليومي أمراً لازماً.

• على جميع الطلبة التواجد في المدرسة قبل قرع جرس الطابور في السابعة والنصف صباحاً. ومن لم يكن في المدرسة عندئذٍ عُدّ متأخّراً.
• يُقام الطابور لجميع طلبة الصفوف من الأول إلى الثاني عشر من ٧:٣٠ إلى ٧:٤٥.
• وللطابور أهميّته، إذ تُلقى فيه الإعلانات الخاصة وتُوزَّع الجوائز وتُعطى التوجيهات.

• لا يجوز للطالب أن يتغيّب أو يتأخّر دون إذن أو عذر مقبول.
• على طالب الأكاديمية أن يتحمّل مسؤولية انضباطه في المواعيد.
• على الطالب المتأخّر مراجعة غرفة الإدارة للحصول على تصريح دخول الصف وتقديم ما لديه من مستندات خطّية.
• يؤثّر التأخّر في تقدّم الطالب وفي تجربته التعليمية.

تدرّج الإجراء عند التأخّر

الغياب

• ببلوغ أربعة أيام غياب بلا عذر، قد يفقد الطالب درجات موادّه.
• يُطلَب من الطالب كثير الغياب تقديم مستندات طبّية للبقاء في الصف. فإن تكرّر الغياب دون مستند طبّي جاز حجب الدرجات. وإذا مُنِح إعفاء طبّي لفصل دراسي فلا يمتدّ إلى الفصل الثاني.
• يجوز إخضاع أيّ طالب لعقد حضور عند بلوغه أربعة أيام غياب بلا عذر، أو عند ظهور نمط متكرّر من الغياب غير المبرَّر.
• لا يجوز للطالب التأخّر أو الغياب خلال أسابيع الاختبارات.

نؤمن بأنّ الحضور المنتظم مفتاح التجربة التعليمية الناجحة، وأنّ الغياب يضرّ بتقدّم الطالب الأكاديمي.

فالطالب الذي لا يواظب على الحضور تفوته التوجيهات اليومية، وتتكوّن لديه فجوات في تعلّمه. ومسؤولية أولياء الأمور والأوصياء ضمان الالتزام بهذا الشرط، ومسؤولية الأكاديمية إعلامهم فوراً متى لم يكن الحضور مُرضياً. والمعلّمون مُلزَمون بحفظ سجلّات حضور دقيقة ورفعها إلى المديرة أو الوكيلة أو إلى أولياء الأمور وفق أنظمة المدرسة.

بعد ثلاث حالات غياب أو تأخّر — بعذر أو بغيره

التهرّب من الحصص

يُحال كل طالب يُضبَط متهرّباً من الحصص إلى المرشد الطلابي، الذي يتّصل بالمنزل، وقد يترتّب على ذلك إيقاف. وقد يُطلَب عقد اجتماع يضمّ وليّ الأمر والطالب والمديرة.

الخروج المبكّر والمواعيد

• لخروج طالب في المرحلة الثانوية مبكّراً لموعد ما، على وليّ الأمر أو الوصيّ الاتّصال بالمكتب الإداري مسبقاً.
• أمّا طلبة رياض الأطفال والابتدائي والمتوسط فيلزم حضور وليّ الأمر شخصياً وتوقيعه على إذن الخروج المبكّر. فإن تعذّر عليه الحضور وجب أن يتّصل بالمسؤول الإداري ويزوّده بالمعلومات الآتية: اسم الطالب، ووقت الخروج، وسببه، واسم من سيصطحبه.

• على الطلبة ارتداء الزيّ في جميع الأوقات بلا استثناء.
• يُشترى زيّ الأكاديمية من المدرسة.

ضوابط عامّة

• يجب ألّا يكون الزيّ ضيّقاً ولا كاشفاً.
• تكون القمصان سادةً، ولا يُسمَح بأيّ كتابة أو صور عليها.
• الحُليّ: لدواعٍ أمنية، لا يجوز للطلبة ارتداء الحُليّ في المدرسة.
• مساحيق التجميل: لا يجوز للبنات وضعها ولا صبغ الشعر.
• طلاء الأظافر: غير مسموح به.
• شعر البنين: على جميع البنين أن يكون شعرهم مرتّباً نظيفاً.

• تسريحة البنات: على جميع الطالبات رفع شعورهنّ خلال الدوام، بلا استثناء.
• الحجاب: يجوز للطالبات ارتداء غطاء رأس أسود أو أبيض.
• الأحذية: تكون سوداء اللون. ولا يجوز للطالبات ارتداء الكعب العالي. وإن كان للحذاء رباط أو حمّالة وجب إغلاقه إغلاقاً سليماً.
• حصص التربية البدنية: يُشترى زيّها من المدرسة، ويتألّف من بنطال تدريب رمادي وقميص أبيض أو رمادي. وعلى طالبات الصفوف ٦ – ١٢ ارتداء بنطال التدريب.

على جميع الطلبة الالتزام بالسياسات والقواعد والإجراءات التي تضعها إدارة الأكاديمية. وما يلي عرض لها ليكون الطلبة على بيّنة منها، وليست القائمة حاصرةً لكل ما قد يقع.

1. على الطالب المشاركة الفاعلة داخل الصف.
2. عليه إنجاز جميع التكليفات الصفّية والمنزلية التي يعطيها المعلّمون.
3. عليه التصرّف باحترام في كل وقت.
4. يُتوقَّع منه إحضار جميع الكتب المقرّرة وكرّاسات النشاط والمفكّرة المدرسية ومستلزمات الصف يومياً.
5. عليه المحافظة على نظافة صفّه وترتيبه.
6. عليه بذل أقصى ما يستطيع دائماً.
7. عليه إظهار الصدق والأمانة.
8. عليه معاملة الآخرين باحترام ومراعاة مشاعرهم.
9. عليه إظهار المسؤولية وضبط النفس والانضباط الذاتي.
10. عليه الإنصاف، وألّا يستغلّ الآخرين.
11. عليه الالتزام بجميع القواعد واللوائح، والتعاون مع الإدارة والمعلّمين والعاملين وزملائه.
12. يُتوقَّع منه إظهار السلوك الأخلاقي الإسلامي في كل وقت.

1. لا يجوز للطالب استعمال ألفاظ أو إشارات بذيئة أو غير لائقة في المدرسة.
2. لا يجوز له التهديد لفظياً أو جسدياً بإيقاع أذى بدني أو باستعمال القوّة ضدّ أحد، سواء أكان من الطلبة أم المعلّمين أم العاملين أم الإدارة.
3. لا يجوز له الإضرار بممتلكات المدرسة، وتشمل المبنى والصفوف ولوحات الإعلانات والمعروضات والحافلات والكتب المقرّرة وغيرها.
4. لا يجوز له أخذ أيّ ممتلكات شخصية تخصّ غيره عمداً دون إذن صاحبها.
5. لا يجوز له التسكّع في الممرّات أو على الأدراج.
6. لا يجوز له السخرية من أحد.
7. لا يجوز له التهرّب من الحصص. فإن فعل، جاز حسم درجات المشاركة أو توجيه خطاب إنذار من الإدارة. وإن استمرّ هذا السلوك أُبلغت المديرة وحُدِّد اجتماع يضمّها والمعلّم ووليّ الأمر.
8. لا يجوز له اللعب في الصف أو الممرّ، ويشمل ذلك الكتابة على السبّورات البيضاء.
9. لا يجوز له إحضار أيّ جهاز إلكتروني إلى المدرسة، ومنه الهواتف المحمولة ومشغّلات الموسيقى ومشغّلات الأقراص وأجهزة الألعاب والحواسيب المحمولة، وأيّ جهاز تراه الإدارة غير مناسب للمدرسة.
10. لا يجوز له إحضار مؤشّرات الليزر أو بالونات الماء أو أعواد الثقاب أو الولّاعات أو الألعاب النارية أو ما شابهها.
11. الأسلحة بجميع أنواعها ممنوعة داخل حرم المدرسة، ومنها السكاكين والسلاسل والمسدّسات والموادّ المتفجّرة وأيّ أداة تهديد.
12. التدخين وحيازة التبغ ممنوعان داخل حرم المدرسة وخارجه، ويشمل ذلك التدخين في البقالة المقابلة للمدرسة.
13. لا يجوز التسكّع خارج المدرسة أو عند البقالة المقابلة لها.
14. لا يجوز للطالب الصراخ أو رفع الصوت في الممرّات.
15. الشجار والتحريض عليه ممنوعان منعاً باتّاً.
16. لا يجوز للطالب مغادرة حرم المدرسة دون إذن المديرة أو المشرف الإداري أو المرشد الطلابي.

• لا يُسمَح للطلبة بالتواجد في الممرّات خلال الحصص إلا بإذن من الإدارة أو المعلّم.
• لا يجوز للطالب إزعاج زملائه برفع الصوت أو الإكثار من الكلام في الممرّات.
• لا يجوز له تعطيل الحصص.
• لا يجوز له الركض في الممرّات.
• لا يجوز له التسكّع في الممرّات أو على الأدراج.

• على الطالب النزول من الدرج أو المرور في الممرّ بهدوء، وقضاء فسحته في الخارج.
• لا يجوز له البقاء في الصفوف أثناء الفسحة.
• لا يجوز له التسكّع في الممرّات أو على الأدراج أثناء الفسحة.
• لا يجوز له الدفع أو الزحام أو الشجار أثناء الفسحة.

ينظّم الانصراف على نحوٍ يضمن سلامة الطلبة وخروجهم مرتّبين من البوّابات المخصّصة لهم، ثم مغادرتهم محيط المدرسة من غير تأخّرٍ ولا تجمهر.

بوّابات الخروج

وعلى كل طالب أن يخرج من البوّابة المخصّصة له عند مغادرته حرم المدرسة.

ضوابط السلوك عند الانصراف

• لا يجوز للطلبة التجمّع أو المكوث في السوق الصغير المقابل للمدرسة بعد انتهاء الدوام.
• لا يجوز التجمهر خارج بوّابات المدرسة ولا بالقرب من الطرق.
• لا يجوز البقاء في المدرسة بعد انتهاء اليوم الدراسي، وعلى الطلبة جميعاً مغادرة حرم المدرسة فور انتهاء الدوام.
• يُمنَع منعاً باتّاً الاقتراب من المركبات المتحرّكة.
• على الطلبة الالتزام بتوجيهات المعلّمين المناوبين.

السلوك في حافلة المدرسة

• يبقى الطالب في مقعده حتى يأذن له السائق أو المشرف بالنزول.
• لا يُسمَح بالتنقّل داخل الحافلة، ولا بالوقوف، ولا بتبديل المقاعد أثناء سير الرحلة.
• يُمنَع تناول الطعام والشراب داخل حافلات المدرسة.
• يُتوقَّع من الطلبة أن يلتزموا الهدوء في الحافلات جميعها، حتى يتسنّى لهم سماع صوت السائق أو المشرف.
• تُطبَّق سياسة الانضباط المدرسي داخل الحافلة كما تُطبَّق داخل المدرسة.
• يُنتظَر من الطلبة حسن السلوك وكرم الأخلاق في كل وقت.
• يتولّى المشرف الحفاظ على نظام المدرسة وسياستها بما يضمن سلامة الطلبة وحسن رعايتهم.
• فإذا أضرّ سلوك أحد الطلبة بسلامة زملائه أو براحتهم، أو أساء إلى صورة المدرسة، وجب على المشرف إعادته إلى المدرسة ومقابلة الإدارة لمعالجة الأمر.

تُخصَّص لكل طالب من الصف الثالث إلى الصف الثاني عشر خزانة معدنية يضع فيها كتبه وكرّاساته ومستلزماته الدراسية.

ولا يُسمَح للطالب بفتح خزانته إلّا في الأوقات الآتية:

• بداية اليوم الدراسي.
• الفسحة الأولى.
• الفسحة الثانية.
• نهاية اليوم الدراسي.

استعمال الهاتف

لا يُسمَح للطلبة بإحضار الهواتف المحمولة إلى المدرسة. وإذا خالف طالبٌ هذا النظام، نُبِّه مرّتين، فإن أصرّ صادر المعلّم الهاتف وسلّمه إلى إدارة المدرسة.

التفتيش والضبط

تقع على الإدارة مسؤولية حماية سلامة الطلبة جميعاً، ولها أن تُجري عمليات التفتيش متى قام لديها اعتقاد معقول بوجود ما يضرّ بصحّة المدرسة أو الطلبة أو سلامتهم أو مصلحتهم.

حرصاً على توفير بيئة تعليمية آمنة وملائمة لأبنائنا الطلبة، وُضعت هذه الأنظمة لتصون الحقوق الأساسية لكل طالب ومعلّم.

• حقّ الطالب في التعلّم وحقّ المعلّم في التعليم، في بيئة آمنة منظّمة إيجابية خالية من أيّ تشويش.
• حقّ الاحترام المتبادل.
• حقّ صيانة الممتلكات الشخصية وممتلكات المدرسة.
• حقّ الأمان، بألّا يتعرّض أحد لأذى بدنيّ أو نفسيّ.

وكلّ طالب مسؤول عن سلوكه. وتشجيعاً على الالتزام بهذه الأنظمة، تحرص المدرسة على التقدير المستمرّ للسلوك الحسن بمختلف الوسائل المتاحة، ليواصل الطلبة ما هم عليه من حسن السيرة.

غير أنّ الطالب إذا اختار مخالفة هذه الأنظمة — سواء أكانت قوانين الصف أم لائحة الانضباط العامّة التي تعتمدها الإدارة — اتُّخذت في حقّه الإجراءات التربوية المناسبة لتقويم سلوكه وحماية سائر الطلبة. وثمّة تدابير مقرّرة لتصحيح سلوك المخالف، تُنفَّذ وفق خطة واضحة وبنود محدّدة، وبالتعاون بين أركان العملية التربوية الثلاثة: الطالب والمعلّم والأسرة.

تربية الأجيال أولويّتنا، وينبغي أن نتذكّر دائماً أنّ كلّ إنسان مسؤول عن خياراته وواجباته.

ليست العقوبة هي السبيل الوحيد إلى تقويم سلوك الطالب المضطرب، ولا يجوز بحالٍ معاقبته بالضرب، فذلك مخالف لأنظمة المدرسة.

وحفظ النظام داخل الصف مسؤولية المعلّم، يستعين في ذلك بقوانين الصف لتصحيح السلوك المخالف. ولذلك ينبغي أن يُشرَح نظام المدرسة وأنظمتها للطلبة شرحاً وافياً، وأن يُدرَّبوا على الالتزام بها واحترامها.

ويقوم المعلّم بما يأتي:

• توجيه الطلبة جميعاً توجيهاً عامّاً، من غير إشارة إلى سلوك طالب بعينه.
• مقابلة الطالب المخالف على انفراد.
• تعزيز الجوانب الإيجابية لدى الطالب، والحدّ من الجوانب السلبية.

المعلّم مسؤول عن نظام الصف، وعليه أن يستعمل كلّ الوسائل والأساليب لتقويم سلوك الطلبة وتدريبهم على الالتزام بأنظمة المدرسة وقوانينها، على أن يوجّه الطلبة جميعاً توجيهاً عامّاً من غير الإشارة إلى سلوك طالب بعينه.

• حرمان الطالب مؤقّتاً داخل المدرسة أثناء الحصص، بعزله في غرفة منفصلة يوماً دراسياً كاملاً، مع تكليفه بأعمال في كلّ مادّة من المواد.
• احتجاز الطالب بعد انتهاء الدوام المدرسي.
• إبرام عقد سلوكي بين أطراف المشكلة — الطالب والإدارة ووليّ الأمر — لمتابعة سلوك الطالب في كلّ فترة، بتوقيع المعلّمين جميعاً.
• فإن استمرّت المشكلة رغم كلّ ما اتّخذته المدرسة من خطوات، وواصل الطالب مخالفة الأنظمة، جاز للمدرسة أن ترى فصله نهائياً في نهاية العام الدراسي.

على الطلبة الواجبات والمسؤوليات الآتية، إضافةً إلى ما تنصّ عليه الأنظمة المعمول بها:

• أن يبذلوا غاية جهدهم في تنمية قدراتهم لخدمة مجتمعهم، وذلك بتلقّي تعليم يناسب استعداداتهم، ليكونوا ذخراً لأسرهم ومجتمعهم.
• أن يصونوا النزاهة الأكاديمية للمدرسة، وأن يسعوا إلى التميّز الدراسي، وأن يلتزموا بالأنظمة واللوائح المنظّمة لمسؤولياتهم الدراسية وسلوكهم الأخلاقي.
• أن يحفظوا للمدرسة أمنها وسكينتها بالتزام قواعد الانضباط، وأن يجتهدوا في إقامة علاقات منسجمة مع زملائهم وأعضاء الهيئة التدريسية وسائر العاملين في المدرسة.
• أن يشاركوا بفاعليّة في الشأن العامّ وفي خدمة الصالح العامّ، ولا سيّما في التنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية لمجتمعهم، بلوغاً لمجتمع عادل رحيم منظّم.
• أن يمارسوا حقوقهم ممارسةً مسؤولة، مدركين أنّهم مساءلون عن أيّ تعدٍّ على الصالح العامّ أو على حقوق الآخرين.

1. الواجب الأوّل لوليّ الأمر أن يعرف مستوى ابنه في المدرسة وأن يتابع تقدّمه أوّلاً بأوّل. ونحن نشجّعه على مراجعة المسؤولين في المدرسة كلّما دعت الحاجة، أو كلّما وُجّهت إليه دعوة للقاء.
2. يُلزَم أولياء الأمور جميعاً بحضور لقاء أولياء الأمور والمعلّمين عند توزيع التقارير الدراسية، وهو لقاء مقرّر عقب كلّ فترة تقويم.
3. تكون اللقاءات والمشاورات مع المعلّمين أو الإداريين بموعد مسبق يُرتَّب عبر مكتب المدير، على أن يُطلَب الموعد قبل يوم واحد على الأقلّ من تاريخه.
4. يقتصر دخول الزوّار وأولياء الأمور إلى حرم المدرسة على مبنى الإدارة. ولا يُسمَح لوليّ الأمر ولا للزائر بمحادثة المعلّمين داخل الصفوف أثناء سير الحصص. وتُعقَد اللقاءات مع المعلّمين بمواعيد مسبقة تُطلَب عبر مفكّرة الطالب، وتُقام في الأماكن المخصّصة لها دون سواها.
5. كلّ ما يُراد إيصاله إلى الطالب أثناء الحصص من مستلزمات أو رسائل أو أدوية يُسلَّم عن طريق مكتب المدير.
6. على وليّ الأمر تعبئة استمارة الاعتذار المتوافرة في مكتب الاستقبال إذا تعذّر على ابنه حضور الحصص بسبب المرض أو لعذر جادّ آخر، وتُقدَّم هذه الاستمارة إلى المدير قبل السماح للطالب بالعودة إلى صفّه.
7. لا يجوز لوليّ أمر ولا لغيره أن يستدعي طالباً من حصصه من غير إذن خطّي من المدير.
8. اختيار وسيلة المواصلات متروك لتقدير وليّ الأمر. والطالب الذي يأذن له وليّ أمره بالعودة إلى بيته بمفرده بعد انتهاء الدوام يلزم تقديم إذن خطّي بذلك إلى مكتب المدير. ومن دون هذا الإذن لا يُسمَح للطالب بمغادرة حرم المدرسة.
9. يُرجى من أولياء الأمور أو المرافقين ممّن لديهم وسائل نقل خاصة انتظار أبنائهم خارج البوّابة وقت الانصراف.
10. تُستعمَل استمارات المراسلة المتوافرة في مكتب الاستقبال لإيصال أيّ أمر إلى المدرسة. ولا يُحبَّذ استعمال الصفحة اليومية في المفكّرة، فهي مخصّصة للطالب والمعلّم. أمّا الرسائل الطويلة التي لا تتّسع لها استمارة المراسلة فتُكتَب في ورقة مستقلّة.

حرصاً على سلامة أبنائنا الطلبة وعلى ما يستحقّونه من رعاية صحية واجتماعية، نرجو من أولياء الأمور الذين لدى أبنائهم حالات صحية خاصة — ولا سيّما ما يستدعي متابعة مستمرّة — إحاطة المدرسة بها.

ولا يُقبل الطالب في الأكاديمية إلا بملفّ طبّي مكتمل، ويشتمل الملفّ على:

• السجلّ الصحّي المدرسي
• البطاقة الوردية (شهادة تطعيم الدرن BCG)
• سجلّ التطعيمات المحدَّث
• الاستمارة الطبّية المدرسية

حمايةً للطلبة والعاملين جميعاً، تُجري المدرسة تدريبات دورية منتظمة تضمن السلامة العامة في الحالات الطارئة المحتملة، كنشوب حريق ونحوه.

إذا اقتضت الضرورة صرف الطلبة إلى بيوتهم قبل انتهاء الدوام، تتّبع المدرسة ما يأتي:

• يُنقَل طلبة الحافلات المدرسية إلى منازلهم بحافلاتهم المعتادة.
• أمّا الطلبة الذين يصطحبهم ذووهم عادةً من المدرسة، فيُعادون إلى منازلهم بالحافلات المدرسية تحت إشراف المعلّمين.
• يبقى جميع العاملين في المدرسة حتى يتمّ إخلاء الطلبة كافّة.

إخلاء المبنى في الحالات الطارئة

عند نشوب حريق في مبنى المدرسة يُقرَع جرس الإنذار، وعلى الجميع عندئذٍ الالتزام بما يلي:

1. التوقّف عن العمل فوراً، ومطالبة الطلبة بالاصطفاف في صفوف منتظمة وبهدوء.
2. أن يحمل المعلّم معه كشف الحضور وسجلّ الدرجات، ثم يقود طلبته إلى خارج المبنى بهدوء وفق الخطة الموضوعة لهذه الحال، مع التأكّد من إخلاء غرفة الصف ودورات المياه.

وضعت إدارة المدرسة إجراءات خاصة تتأهّب بها لأيّ طارئ. ونرجو دراسة هذه الخطة دراسة جيّدة، إذ تُجرى عليها تجارب تطبيقية بين حين وآخر تفادياً لأيّ إشكال قد يقع.

وعلى كلّ طالب أن يتوجّه إلى المنطقة المخصَّصة له عند الطوارئ، ثم يعود إلى غرفة صفّه بعد زوال الخطر، على النحو المبيَّن في تقرير خطة الطوارئ.

تُبنى قرارات الترفيع والإعادة في المرحلة الثانوية على الوحدات المعتمدة المقرَّرة لكلّ مجال تعلُّمي، موزَّعةً على الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر (بفرعَيه العلمي والأدبي).

والمجالات التعلُّمية المعتمدة هي:

• التربية الإسلامية
• اللغة العربية / العربية لغةً ثانية
• التلاوة (منهج الوزارة)
• القرآن الكريم (منهج المدرسة)
• الحديث الشريف
• اللغة الإنجليزية
• علوم البيئة
• الأحياء
• الكيمياء
• الفيزياء
• الهندسة
• الجبر (٢)
• التفاضل التمهيدي
• التفاضل والتكامل
• الرياضيات المتكاملة
• رياضيات الأعمال (اختياري)
• الإحصاء (اختياري)
• الدراسات الاجتماعية (بالعربية)
• تاريخ العالم
• الدستور
• الحاسوب
• اللغة الفرنسية
• التربية الفنّية
• التربية البدنية
• السلوك

درجات السلوك

تتولّى لجنة مداولة برئاسة مدير المدرسة، وعضوية معلّمي الصفوف ومعلّمي المواد ومنسّق الانضباط، منحَ درجة السلوك لكلّ طالب في نهاية كلّ فصل تقويمي (رُبع دراسي).

ويُقصَد بالمخالفات الجسيمة التي تُخفَّض عندها درجة السلوك إلى ٦٠٪:

• الغشّ بأيّ صورة من صوره في الاختبارات والامتحانات.
• إثارة الشغب أو تعطيل سير الحصص، أو الوقوع تحت طائلة الإيقاف.
• التدخين داخل حرم المدرسة.
• مخالفة الزيّ المدرسي أو عدم استكماله، ومن ذلك استعمال مساحيق التجميل.
• الإضرار بممتلكات المدرسة أو إتلافها.
• استعمال الهاتف المحمول أثناء الحصص.
• الإساءة اللفظية: إهانة المعلّم أو مناداته بألقاب مُشينة أو استعمال ألفاظ نابية.
• مغادرة الحرم المدرسي أو غرفة الصف بغير إذن أثناء الحصص أو فيما بينها.

سُلَّم درجات السلوك للمرحلتين المتوسطة والثانوية

تُحتسَب نسبة الحضور والتأخّر السنوية منسوبةً إلى مجموع الأيام الدراسية في العام.

نظام الدرجات

تُرصَد الدرجات بنظام التقديرات الحرفية، وتُحوَّل النسبة المئوية إلى تقدير ونقاط معدّل تراكمي (GPA) وفق الجدول الآتي:

تُحتسَب درجة الفصل الدراسي على النحو الآتي:

يقوم تقويم تحصيل الطالب على الملاحظة غير الرسمية ومتابعة العمل الصفّي والواجبات المنزلية. ويُضاف إلى ذلك أدوات تقويم رسمية تشمل التسميع الشفوي والعروض التقديمية والاختبارات القصيرة والاختبارات المعلَنة والمشاريع والتقارير وامتحانات نهاية الفصل.

ويتسلّم الطالب تقرير تقدّم ثلاث مرّات في العام: في منتصف الفصل الأول، وفي نهايته، وفي منتصف الفصل الثاني. وتُبيّن هذه التقارير نتائج التقويم المستمرّ وتعين على دفع مسيرة الطالب إلى الأمام.

ويُدعى أولياء الأمور إلى لقاء المعلّمين للبحث عن السبل الكفيلة بتحسين مستوى أبنائهم. أمّا قرار الترفيع النهائي فيُثبَت في تقرير الفصل الثاني (التقرير النهائي) الذي يصدر في شهر يونيو.

تُبنى درجات الطالب على مشاركته الصفّية والاختبارات القصيرة والمشاريع والاختبارات والملاحظة الصفّية وسائر أدوات التقويم الأخرى.

آلية احتساب المعدّل التراكمي

يُوزَّع تقدير كلّ رُبع دراسي على النحو الآتي:

توزيع الدرجات على أدوات التقويم

تُوزَّع نسبة الـ ٧٠٪ المخصَّصة للمستوى الصفّي على أدوات التقويم المختلفة، ويتباين هذا التوزيع من مجال تعلُّمي إلى آخر، على النحو الآتي:

تُستكمَل فيما يأتي أوزان أعمال السنة (٧٠٪ من درجة الفترة) في ما تبقّى من المواد الدراسية.

الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية

التربية البدنية

تنفرد التربية البدنية بتوزيع خاصّ يقوم على المشاركة الفعلية في الحصّة أكثر ممّا يقوم على الاختبارات:

حرصاً على ألّا يجتمع على الطالب أكثر من اختبار في اليوم الواحد، خُصِّص لكلّ مادة يوم ثابت من أيام الأسبوع، تُعقَد فيه اختباراتها القصيرة والطويلة لجميع الصفوف من الأول إلى الثاني عشر:

تسري هذه الأحكام على المرحلتين الابتدائية والثانوية:

• يُمنَح الطالب اختباراً قصيراً بديلاً إذا كان غيابه بعذر مقبول، ويثبت ذلك بإذن خطّي موقّع من وليّ الأمر ومعتمَد من مدير المدرسة.
• أعلى درجة يمكن أن ينالها الطالب في الاختبار البديل ٩٥٪.
• لا يُمنَح اختبار بديل لمن تغيّب دون عذر مقبول.
• لا بديل عن العمل الصفّي الفائت، سواء أكان الغياب بعذر أم بغير عذر، لأنّه جزء من الحضور اليومي داخل الصفّ.

أدلّة المراجعة

يزوّد معلّمو المواد طلبتهم بأدلّة مراجعة تعينهم على الاستعداد للاختبارات الفصلية. وتشتمل هذه الأدلّة — في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية (الصفوف من الأول إلى الخامس) — على التعليمات الواجب اتّباعها وأمثلة على كلّ نمط من أنماط الأسئلة. أمّا المرحلة المتوسطة (الصفوف من السادس إلى الثامن) والمرحلة الثانوية فيُكتفى فيهما ببيان الموضوعات المقرّرة.

المشروعات

• يُراعى عند توزيع المشروعات الجماعية تقارب مساكن الطلبة، تيسيراً للتنسيق فيما بينهم وتخفيفاً لعبء التنقّل.
• يُمنَح الطلبة أسبوعاً على الأقلّ لتسليم المشروع الجماعي.

التربية البدنية

التربية البدنية مادة إلزامية لجميع الطلبة، يُقصَد بها تنمية ميول الطالب وقدراته في الألعاب والرياضات التنافسية والترفيهية على السواء. ويُشترَط ارتداء الزيّ الرياضي المقرّر حفاظاً على الصحّة والسلامة.

ويجوز إعفاء الطالب من أنشطة التربية البدنية لأسباب صحّية أو لإعاقة جسدية، بعد الحصول على موافقة مدير المدرسة. وفي هذه الحال تُسنَد إليه أنشطة أو مشروعات بديلة تعادل الأنشطة الفعلية للمادة.

بطاقة التقرير وثيقة مدرسية رسمية تُبيّن مستوى أداء الطالب في كلّ فترة دراسية، وتُصدَر عقب انتهاء كلّ فترة من فترات التقويم.

• يُعقَد لقاء بين أولياء الأمور والمعلّمين في موعد تسليم بطاقات التقرير، يتيح لوليّ الأمر أن يسمع من المعلّم مباشرةً ملاحظاته على ابنه، سواء أكانت هناك مشكلات أم لم تكن، وأن يستشيره في أنجع السبل للارتقاء بمستوى الطالب في ما تبقّى من العام الدراسي.
• يجب أن يوقّع وليّ الأمر أو الوصيّ الشرعي بطاقة التقرير، وأن تُعاد إلى معلّم الفصل في أول يوم دراسي تالٍ.
• من فاته استلام البطاقة في يوم التسليم المقرّر فله أن يستلمها من مكتب المسجّل خلال ساعات الدوام الرسمي.

ينقسم العام الدراسي إلى أربع فترات تقويم وفصلين دراسيين. وفي نهاية كلّ فترة يُعقَد اختبار تقويمي في جميع المواد لقياس مستوى أداء كلّ طالب.

• يُسلَّم الطلبة جدول الاختبارات قبل موعد بدئها بأسبوع على الأقلّ، ويُعلَّق الجدول على لوحات الإعلانات في الصفوف وفي المدرسة.
• تُوقَف جميع الأنشطة المدرسية قبل الاختبار الفصلي بأسبوع، ليتفرّغ الطلبة للاستعداد له.
• كلّ إخلال بنظام الاختبارات أو الاختبارات القصيرة وما في حكمها يُعرّض صاحبه لدرجة الرسوب.
• من ضُبِط غاشّاً في اختبار أو في اختبار قصير نال درجة الصفر في ذلك الاختبار، وتقدير «راسب» في السلوك عن تلك الفترة.
• تُوقَّع العقوبة المناسبة على مخالفات إجراءات الاختبار، كالحديث أو حيازة الكتب أو المذكّرات وما شابهها.

ما يلتزم به الطالب داخل قاعة الامتحان

• التزام الصمت طوال مدة الاختبار.
• الجلوس في المقعد المخصّص، ولا يُغيَّر إلا بإذن.
• وضع الكتب والحقائب والمتعلّقات الشخصية في المكان المحدّد لها قبل بدء الاختبار.
• إخلاء الطاولة من كلّ المواد الدراسية، إلا ما كان الاختبار يستلزمه.
• الالتزام بجميع تعليمات المراقب.
• يُمنَع الحديث منعاً باتّاً، ولا يُسمَح بالأسئلة الجانبية.
• إذا عرض للطالب أمر أو استشكال رفع يده ليستدعي المراقب.
• الامتناع عن استعارة أيّ أداة — كالآلة الحاسبة أو مصحّح الكتابة أو الممحاة أو الجداول اللوغاريتمية — في أيّ وقت أثناء الاختبار.
• يُمنَع منعاً باتّاً مغادرة قاعة الاختبار لأيّ سبب أثناء انعقاده، بما في ذلك الذهاب إلى دورة المياه.
• مراجعة الإجابات والبقاء في هدوء حتى انتهاء وقت الاختبار.

على من تخلّف عن اختبار الفصل الأول أو الفصل الثاني (اختبار نهاية العام) أن يتقدّم بعذر خطّي يقبله مدير المدرسة، ليُسمَح له بأداء الاختبار التكميلي قبل انقضاء المدة المحدّدة لذلك الاختبار.

تخصّ هذه السياسة طلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية الذين يرسبون في مادة أساسية واحدة أو مادتين، ويُعقَد اختبار الإعادة قبل بدء العام الدراسي الجديد، في شهري أغسطس/سبتمبر.

• من رسب في ثلاث مواد أساسية رسب في صفّه، ولا يحقّ له التقدّم لاختبار الإعادة.
• من رسب في اختبار الإعادة رسب في صفّه ووجب عليه إعادته.
• تحلّ درجة اختبار الإعادة محلّ درجة الاختبار الأصلي، فتُحتسَب الدرجة النهائية للمادة على أساس ٧٠٪ من أعمال السنة و٣٠٪ من اختبار الإعادة.

المرحلة الابتدائية (الصفوف من الأول إلى السادس)

• يُرفَّع الطالب إلى الصفّ التالي إذا نجح في جميع المواد الأساسية.
• يرسب الطالب ويبقى في صفّه إذا رسب في أربع مواد أساسية.
• إذا رسب في مادة أساسية واحدة أو مادتين جاز ترفيعه، بشرط أن يلتحق ببرنامج صيفي مكثّف، وأن يوقّع وليّ أمره تعهّداً بذلك لدى الموجّه الفنّي. وفي مطلع العام الدراسي في سبتمبر يؤدّي اختباراً يُقاس به مستواه بعد البرنامج الصيفي.
• فإن عاد فرسب في العام التالي في مادة أساسية واحدة أو مادتين، رسب في صفّه ووجب عليه إعادته.

الصفوف من السابع إلى الثاني عشر

• يجوز ترفيع الطالب إلى الصفّ التالي إذا نجح في جميع المواد الأساسية.
• يعيد الطالب صفّه إذا رسب في ثلاث مواد أساسية أو أكثر، ولا يُسمَح له بأداء اختبارات الإعادة.
• يجوز للطالب أداء اختبار الإعادة في سبتمبر إذا رسب في مادة أساسية واحدة أو مادتين.
• يعيد الطالب صفّه إذا رسب في اختبار الإعادة.

الواجب المنزلي ركن أساسي من العملية التعليمية، وهو ممّا ينمّي في الطالب حسّ المسؤولية.

ولا يقتصر الواجب على حلّ التمارين، بل يشمل مذاكرة ما دُرِس ومراجعته وحفظ ما ينبغي حفظه. والمنتظَر من الطالب أن ينجز واجبه كاملاً وبإتقان، وأن يسلّمه في موعده المحدّد.

الزمن المخصّص للواجب في كلّ مرحلة