تؤمن أكاديمية الحضارات العالمية إيماناً راسخاً بالمهنية في كل ما يصدر عن العاملين فيها، وتسعى إلى تهيئة بيئة تعليمية تُنمّي قدرات الطلبة جميعاً وتُخرج أفضل ما فيهم.

والمربّي المحترف هو من يجتهد في التزام أرفع المعايير الأخلاقية، ويؤدّي ما عليه من مسؤوليات كاملةً غير منقوصة. ولذلك يُنتظَر من جميع العاملين تطبيق الأنظمة واللوائح الواردة في هذا الكتيّب، بما يتيح للأكاديمية أن تمضي في تقدّمها وأن تبلغ غاياتها التربوية.

وهذا الكتيّب مرجع لما يسري في المدرسة من أنظمة، ولما تقرّره قوانين دولة الكويت. وعلى كل موظف أن يلتزم بما ورد فيه، وللمدرسة أن تتّخذ ما تراه لازماً من إجراءات وفقاً لهذه الأنظمة.

أمّا الغاية من هذه السياسات والإرشادات فهي دعم العاملين والطلبة على السواء، والحفاظ على بيئة عمل آمنة مريحة. ونحن إذ نسعى إلى بناء الشخصية الأخلاقية وتنمية التسامح والتعاون والإبداع والصبر في نفوس طلبتنا، ندرك أنّ خير سبيل إلى ذلك أن نكون نحن أنفسنا فريقاً واحداً يتعاون أفراده ويتسامحون فيما بينهم.

وتشكر الأكاديمية جميع العاملين على تعاونهم مقدَّماً، وتتطلّع إلى عام دراسي جديد موفَّق.

الرؤية

أكاديمية الحضارات العالمية مُكرَّسة لبناء أجيال من الطلبة يجتهدون في التميّز الأكاديمي، ويعتزّون بثقافتهم ومعتقداتهم، وينفتحون على العالم بعقول متّسعة.

الرسالة

تلتزم الأكاديمية بأن تمنح طلبتها أفضل ما في العالَمَين معاً، وأن تزوّدهم بيقين أنّ تنوّع الثقافات والخلفيات قوّةٌ جديرة بالاحترام لا سبباً للفرقة. ويُشجَّع الطلبة على مواجهة التحدّيات الأكاديمية بانفتاح وحماسة ورغبة صادقة في التعلّم.

الغاية

تتركّز جهود الأكاديمية على إشاعة روح التعاون عبر احترام الفروق الفردية، وغرس الإحساس بالاعتزاز والإنجاز في نفوس الطلبة. ويتحقّق ذلك بما نقدّمه من مناهج وبما يقوم به من التدريس طاقمٌ متنوّع الثقافات، حتى يخرج طلبتنا مهيّئين للتعليم العالي، مواطنين مسؤولين واعين بمجتمعهم.

القيمة الجوهرية

نسعى في الأكاديمية إلى بناء الشخصية الأخلاقية، وتنمية التسامح والتعاون والإبداع والصبر لدى طلبتنا، وتحفيزهم ليكونوا مفكّرين مبادرين ومتعلّمين مدى الحياة.

الإيمان يجمعنا، والعلم يبني مستقبلنا.

• اكتساب المهارات التي تجعل منهم متعلّمين مستقلّين.
• أن يصيروا مواطنين مسؤولين واعين اجتماعياً.
• تكوين صورة إيجابية عن الذات تُعينهم على أن يكونوا صبورين متسامحين مبدعين.
• فهم ثقافتهم وتقديرها، وتقدير ثقافات الآخرين كذلك.
• مواجهة التحدّيات بانفتاح وحماسة.
• إدراك قيمة الوقت وحسن إدارته.
• حسن العمل مع الآخرين وإتقان فنّ التعاون.
• اكتساب المهارات التي تجعل منهم مفكّرين مبادرين ومتعلّمين مدى الحياة.
• تبنّي مواقف إيجابية تجاه الثقافات والتقاليد والمعتقدات المختلفة.

• أن يبلغ الطلبة المعايير الأكاديمية الرفيعة أو يتجاوزوها.
• فصول دراسية محورها الطالب، وموجَّهة نحو النتائج.
• المساءلة عن تعلّم الطالب على جميع المستويات.
• تقديم الدعم لجميع الطلبة، ومنهم ذوو صعوبات التعلّم.
• دعم تعلّم الطالب وإشراك الأسرة من خلال مجلس أولياء الأمور.
• تخرّج الطلبة جميعاً مهيّئين للتعليم العالي ولمسارات مهنية ناجحة.
• إشراك الطلبة فعلياً في عملية التعلّم، وتشجيعهم على المشاركة في الأنشطة الدولية والثقافية والدينية.
• توفير أنشطة تعلّم وثيقة الصلة بثقافة الطلبة.
• إشراك معلّمي المرحلة الثانوية طلبتَهم في خبرات واقعية ذات معنى.
• انخراط جميع المعلّمين في تطوير مهني مستمرّ يتمحور حول تحصيل الطالب.
• أن يكون الطلبة جميعاً متواصلين فاعلين.
• أن يكونوا باحثين قادرين على توظيف التقنية في الحصول على المعلومة وتنظيمها ونقلها وحلّ المشكلات بها.
• أن يُظهروا مهارات التفكير الناقد.
• الاستناد إلى البيانات في تحسين أداء المدرسة تحسيناً مستمرّاً.
• تشجيع الطلبة على أن يكونوا أعضاءً منتجين في المجتمع.
• تعزيز التواصل والتفاهم بين العاملين وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع.
• تطوير التقنية داخل الفصل الدراسي.

• توفير بيئة راعية داعمة محفِّزة يتعلّم فيها التلاميذ ويصيرون أعضاءً مسؤولين واثقين مستقلّين في مجتمعهم.
• إعانة كل طفل على تنمية عقل متسائل، وقدرة على المحاججة الرشيدة، وتوظيف هذه القدرة في أداء المهامّ والمهارات.
• أن تكون توقّعاتنا من كل طفل عالية، وأن نعمل معه حتى يبلغ أقصى ما يستطيع.
• الإقرار بأنّ الإخفاق قد يكون خبرة تعلّم ثمينة.
• الإقرار بأنّ كل طفل قد تعرض له حاجة خاصة في وقت ما، وأنّ دعمه واجب في كل حين.
• إدراك أنّ التعلّم يمكن أن يكون ممتعاً.
• إدراك أنّ العاملين جميعاً ينبغي أن يُشرَكوا في صنع القرار.
• إدراك حاجة العاملين جميعاً إلى دعم زملائهم وتشجيعهم، مهنياً وشخصياً.
• الإقرار بحقّ كل عامل في التطوير المهني.
• الالتزام بتكافؤ الفرص للجميع.
• الاعتراف بحقّ أولياء الأمور في المشاركة في تعليم أبنائهم، عبر بناء علاقات عمل وثيقة معهم.
• جعل المدرسة جزءاً من المجتمع كلّه، وبناء صلات قوية منتجة به.
• الاحتفاء بالتنوّع الثقافي، واحترام تفرّد الآخرين والتسامح معه.
• العناية بالبيئة والاهتمام بقضايا العالم الأوسع.

تتولّى المدرسة استصدار موافقة إدارة التعليم الخاص وإذن الإقامة للمعلّم، على أن يتحمّل المعلّم رسومه بنفسه، ومنها رسوم الشؤون والجوازات وبطاقة التأمين الصحي وما إليها.

ويسلّم كل موظف إلى قسم شؤون العاملين المستندات الآتية لتُضمّ إلى ملفه الشخصي:

• الشهادات العلمية (الثانوية، والجامعية، والتربوية، وغيرها).
• شهادات الخبرة.
• صورة من جواز السفر.
• صورة من البطاقة المدنية، ويُسلَّم القسم صورة جديدة كلّما جُدِّدت البطاقة.
• الموافقات السابقة الصادرة عن التعليم الخاص.
• صور شخصية.

أيام العمل من الأحد إلى الخميس، وهي أيام العمل الرسمية في دولة الكويت. أمّا السبت فلا يُعدّ يوم عمل رسمي إلا في الحالات الاستثنائية، غير أنّه يُنتظَر من جميع العاملين — إداريين ومعلّمين — العمل في أربعة أيام سبت في كل فصل دراسي، أي ثمانية أيام في العام الدراسي كلّه.

على أنّ عدد الحصص الأسبوعية قابل للتغيير بحسب ما تراه الإدارة مناسباً، ووفق ما يستجدّ من ظروف في المدرسة. وتأمل الإدارة من جميع العاملين أن ينهضوا بمسؤولياتهم بإخلاص، لما للتعليم من شأن يقتضي إعداداً سابقاً للدرس وعملاً مكتبياً مواكباً له.

تعتمد الإدارة الساعة الآلية وجهاز البصمة في تسجيل ساعات عمل الموظفين. وعلى كل موظف أن يسجّل وقت حضوره صباحاً ووقت انصرافه في نهاية دوامه. وكذلك تُسجَّل كل مغادرة بإذن، ويُحتسب زمنها ضمن ما يُخصَم.

وتُسلَّم لكل موظف بطاقة دوام خاصة به تُحفَظ عند الساعة الآلية، وهو المسؤول وحده عن تسجيل حضوره.

على من يرغب في المغادرة أثناء ساعات العمل أن يتحقّق أولاً من خلوّ جدوله من الحصص في وقت المغادرة، ثم يستأذن رئيس القسم، ويعقب ذلك إذن مسؤول العلاقات العامة الإداري.

• يُمنَح الموظف رصيداً من دقائق المغادرة خلال العام الدراسي بموافقة رئيس القسم، ويكون استعماله في الأوقات الخالية من الحصص. ومقدار هذا الرصيد — يحتاج إلى تأكيد من الإدارة.
• تجاوز الرصيد المقرّر قد يترتّب عليه خصم يوم عمل كامل ويوم من أيام الغياب الستة المسموح بها، أو خصم من الراتب.
• على الموظف أن يعود قبل حصّته التالية، وفي حال التأخّر تُتَّخذ الإجراءات القانونية كافّة.
• يُسمَح للموظف بالمغادرة مرّتين في الفصل الدراسي الواحد، بما لا يزيد على ثلاث ساعات في المرّة.
• تجاوز المرّتين المسموح بهما يترتّب عليه خصم — يوم عمل، ويتضاعف الخصم إلى يومين إذا وقعت المغادرة أثناء الاختبارات أو الأنشطة أو في حال نقص عدد المعلّمين.

للموظف أن يتأخّر عن موعد الحضور مدّةً لا تتجاوز ثلاثين دقيقة في الشهر. فإن جاوز تأخّره هذا الحدّ خُصم منه نصف يوم.

أمّا إذا تكرّر التأخّر فتخاطبه الإدارة في شأنه، وقد تُتَّخذ في حقّه الإجراءات القانونية المقرّرة لمثل هذه المخالفة، ومنها الامتناع عن تجديد عقده.

على الموظف أن يتّصل برئيس قسمه عند تغيّبه عن العمل، وأن يُعلمه بحاله قبل الساعة السادسة والخامسة والأربعين دقيقة صباحاً، حتى يتّسع للإدارة وقتٌ كافٍ لتدبير بديل يغطّي حصصه.

فإن تغيّب أكثر من ثلاث مرّات دون إبلاغ مسبق، خُصم أجر تلك الأيام واحتُسبت كذلك من أيام الغياب الستة. وإذا تكرّر الغياب دون إخطار المدرسة، ناقشت الإدارة الموظف في الأمر واتّخذت ما يلزم من إجراءات، وقد تبلغ حدّ إنهاء الخدمة.

يُرجى بذل كل جهد لجعل المواعيد الطبية خارج أوقات الدوام المدرسي. فإذا لم تكن الحال تسمح بالحضور، وجب إبلاغ رئيس القسم في الموعد المقرّر.

وإذا علم الموظف مسبقاً بتغيّبه في اليوم التالي، أبلغ مسؤول العلاقات العامة الإداري بذلك. ويلزمه عند عودته إلى العمل تقديم تقرير من طبيبه.

أمّا الإجازة مدفوعة الأجر فيُرجَع في شأنها إلى سياسة الغياب، والإجازة غير مدفوعة الأجر قد تُمنَح بموافقة المدير.

تُمنَح الإجازة المرضية وتُصرَف وفقاً للمادة السابعة والثلاثين من قانون العمل الكويتي في القطاع الأهلي. وللموظف أن يأخذها متّصلة أو متفرّقة، غير أنّها لا تُرحَّل ولا تُجمَع لتُستعمل في العام الدراسي التالي.

ويستحقّ الموظف الذي يثبت مرضه بشهادة من مستشفى خاص أو عيادة حكومية الإجازة المرضية الآتية في السنة:

• أن يكون التقرير الطبي صادراً في اليوم الذي أُخذت فيه الإجازة، لا قبله.
• أن يُقدَّم التقرير خلال ثلاثة أيام من انتهاء الغياب، وإلا حُجب أجر أيام الغياب فلا يُصرَف إلا مع مكافأة الإجازة الصيفية.
• أن يكون التقرير معتمداً من وزارة الصحة، وإذا جرى العلاج في مستشفى خاص وجب تصديق التقرير من وزارة الصحة.
• وإن كان العلاج خارج البلاد، وجب تقديم تقرير طبي مصدَّق من وزارة الخارجية.
• وفي حال الوضع، يُقدَّم التقرير المناسب ليُحتسب على أساسه تاريخ إجازة الوضع.
• وإذا اقتضى الأمر اصطحاب أحد أبناء الموظف إلى المستشفى، سُلِّم المشرف الإداري تقريراً وإحالة من المستشفى.
• وفي حال وفاة أحد الأقارب من الأعمام أو الأجداد أو والد الزوج أو الزوجة، تُخصَم أيام الإجازة من رصيد الإجازة المرضية.
• وإذا وضعت ابنة أحد العاملين واحتاجت إلى مرافقته، جاز له أخذ ثلاثة أيام على الأكثر تُخصَم من رصيد إجازته المرضية.

من غادر المدرسة قبل انتهاء الدوام الرسمي بغير سبب ولا إذن، عُدّ غائباً اليوم كلّه وخُصم منه أجر يوم كامل.

فإن استمرّ على ذلك، لزم الإدارة أن تناقشه في أمره، مع مراعاة الإجراءات القانونية المقرّرة في مثل هذه المخالفات. وقد ينتهي الأمر إلى الامتناع عن تجديد عقده للعام الدراسي التالي.

إذا مرض أحد أبناء الموظف، استحقّ غياب يوم واحد ليعرضه على الطبيب، ويُحتسب هذا اليوم إجازةً مرضية.

• إذا تغيّب الموظف عن الدوام في بداية العام الدراسي الرسمي، وكان ذلك قبل الحادي والثلاثين من أغسطس، وأيّده تقرير طبي مقبول، احتُسبت أيام الغياب من رصيد الإجازة المرضية للعام الدراسي الجديد.
• وإن لم تقبل الإدارة التقرير الطبي، احتُسب كل يوم غياب يوماً وثُلث يوم يُخصَم من الراتب.
• وإذا امتدّ الغياب إلى ما بعد الأول من سبتمبر، لم يُصرَف للموظف راتب حتى يباشر عمله، ويؤثّر هذا الغياب في مقدار مكافأة الصيف وفي مكافأة نهاية الخدمة.

في حال وفاة أحد أفراد الأسرة — الزوج أو الزوجة أو الابن أو الأم أو الأب — يستحقّ الموظف إجازة أسبوع مدفوعة الأجر، وقد تتجاوز الأسبوع بحسب ما تقرّره الإدارة.

تُمنَح إجازة مدفوعة الأجر لمن يرغب في أداء فريضة الحج، وفق الشروط الآتية:

• أن يكون قد أمضى في المدرسة ثلاث سنوات.
• ألّا يتجاوز مجموع من يُمنَحون هذه الإجازة ثُلث معلّمي القسم الواحد، فإن زاد العدد على الثلث كانت القرعة هي الفيصل.
• ألّا تتجاوز الإجازة عشرة أيام، متضمّنةً عطلة عيد الأضحى.
• أن يكون الحج أداءً للفريضة.

فإن لم تتوافر هذه الشروط وحصل الموظف على موافقة رئيس القسم، مُنِح الإجازة على أن تُخصَم أيامها من راتبه.

يُمنَح الموظف عند زواجه إجازة ثلاثة أيام مدفوعة الأجر.

وعلى المعلّمة الحامل أن تُعلم الإدارة بموعد وضعها المتوقّع في وقت كافٍ، حتى يتسنّى تدبير معلّمة بديلة طوال مدّة الإجازة.

وفقاً لقانون شؤون العاملين في شأن الإجازات الخاصة، لا تُجيز وزارة التربية منح إجازات أثناء العام الدراسي. غير أنّ المدرسة تتعاون مع المعلّمين وتمنحهم إجازة طارئة لظروفهم الشخصية، على أن تُخصَم مدّتها من الراتب بواقع يوم عن كل يوم، وفق الشروط الآتية:

• الحصول على موافقة رئيس القسم والإدارة قبل أسبوع على الأقل من التاريخ المحدّد للإجازة.
• تسليم خطط دروس مفصّلة إلى رئيس القسم أو إلى المسؤول المباشر.
• ألّا تكون الإجازة متّصلة بالعطل المدرسية أو الأعياد الرسمية.

وتطبّق الإدارة قانون شؤون العاملين في شأن الإجازات. فإن كانت الإجازة متّصلة بعطلة مدرسية أو عيد رسمي، احتُسب يوم الغياب الواحد يوماً وثُلث يوم، وخُصم من راتب الموظف.

يستحقّ جميع العاملين مكافأة الإجازة الصيفية. فمن باشر عمله في الأول من سبتمبر واستمرّ حتى آخر يوم في العام الدراسي استحقّها كاملةً.

أمّا من حصل على إجازة بدون راتب، أو تغيّب، أو باشر عمله بعد بداية العام الدراسي، فيُخصَم من مكافأته بمقدار أيام غيابه.

تُحتسَب جميع الخصومات المترتّبة على الإجازة بدون راتب على أساس ستة وعشرين يوم عمل في الشهر، عملاً بقانون العمل الكويتي. أي أنّ كل يوم إجازة بدون راتب يُخصَم بواقع جزء من ستة وعشرين جزءاً من الراتب الشهري.

يبدأ الطابور بالنشيد الوطني، ثم تلاوة القرآن الكريم، ثم تمارين رياضية، ثم ترديد شعارات المدرسة وبياناتها. ويقف كل معلّم مع فصل حصّته الأولى أو فصله الذي يرعاه أثناء الطابور، ثم يتأكّد من دخول طلبته إلى صفّهم.

وعند الساعة السابعة والخامسة والأربعين تُغلَق بوابات الساحة، ويتوجّه المتأخّرون جميعاً إلى المكتب. ولا يُسمَح للطالب المتأخّر بدخول فصل الحصة الأولى إلا بإذن.

وعلى معلّمي المناوبة أن يتحقّقوا من سلامة الطلبة في الفسحة. ويخرج الطلبة جميعاً إلى الساحة، ولا يبقى أحد منهم داخل الفصل. ويُعلَن انتهاء الفسحة بالصفّارة، وعلى المعلّمين أن يجمعوا طلبتهم من الساحة ضماناً لبدء الحصة التالية في وقتها.

• من أراد من الطلبة مغادرة الساحة فعليه استئذان معلّم المناوبة.
• لا يجوز بحال ترك أي طالب في الفصل دون إشراف.
• ومن أراد من المعلّمين إبقاء طلبته لإتمام عمل داخل الفصل، فعليه أن يشرف عليهم بنفسه طوال الفسحة أو وقت الغداء.
• الصلاة واجبة على الجميع في وقتها المحدَّد.
• يشرف معلّمو رياض الأطفال على طلبتهم بعد انتهاء دوامهم، ويبقى الطلبة في الفصل حتى يحضر وليّ الأمر أو من ينوب عنه.
• ويبقى طلبة المرحلة الابتدائية في فصولهم مع معلّمي الصفوف حتى يصل وليّ الأمر أو من ينوب عنه.
• ويجمع معلّم مناوبة ما بعد الدوام من تبقّى من الأطفال ويبقى معهم في الساحة حتى يغادروا جميعاً، وليس مسؤولاً عن طلبة البرامج المسائية ولا عن المشاركين في الأنشطة المدرسية.

يجوز لأبناء العاملين الالتحاق بالمدرسة، وفق الشروط الآتية:

• اجتياز اختبار القبول بنجاح.
• توافر مقاعد شاغرة.
• يسدّد الموظف خمسة وسبعين في المئة من الرسوم الدراسية المقرّرة.
• وإذا رغب الموظف في نقل ابنه، وجب إعلام المدرسة في أيام التسجيل، وإلا لزمه سداد رسوم التسجيل شأنه شأن سائر أولياء الأمور، ومقدارها — يحتاج إلى تأكيد من الإدارة.

يجوز للموظف الحصول على قرض شخصي بمقدار راتب شهر واحد، على أن يسدّده على ثلاثة أقساط متساوية تُستقطع من راتبه في الأشهر الثلاثة التالية.

ولا يُمنَح القرض الشخصي إلا مرّة واحدة في العام الدراسي، إلا في الحالات الطارئة، وبموافقة المدير. وتستوفي المدرسة ما على الموظف من ديون قبل نهاية العام الدراسي.

• يجوز للمعلّمين استعمال حافلة المدرسة ذهاباً وإياباً، على أن يسدّدوا رسوم هذه الخدمة إلى مسؤول النقل.
• ويسدّد المعلّم قسطاً شهرياً واحداً، مهما بلغ عدد مرّات استعماله الحافلة.
• أمّا المعلّم الذي يعمل مشرفاً في الحافلة فيُعفى من الرسوم المقرّرة.

إذا تغيّب المعلّم وجب عليه إبلاغ رئيس قسمه في الموعد المقرّر صباحاً، ليتّسع للمسؤولين وقتٌ لتدبير ما يلزم لتغطية حصصه.

وإذا امتدّ غياب المعلّم أكثر من أسبوع، نظرت المدرسة في استدعاء معلّم بديل، ولذلك وجب أن تكون هناك خطة احتياط معدّة للبديل، مبنيّة على المهارات المقرّرة للصف المعنيّ.

ويُعدّ كل معلّم خطط دروسه، وتكون في متناول رئيس القسم متى طلبها. ويُرفَق بملف خطط الدروس جدول المدرسة والمناوبات الأسبوعية، وأوراق العمل إن كانت لازمة. وتُقدَّم هذه المستندات جميعاً واضحةً يسهل تتبّعها.

تحقيقاً للتواصل بين المدرسة والبيت، يزوّد معلّمو الصفوف من الأول إلى الثامن أولياء الأمور بخطة أسبوعية للأعمال الصفية والواجبات المنزلية.

وتتضمّن الخطة المهارات والمفاهيم التي ستُدرَّس خلال الأسبوع، وكذلك مواعيد الاختبارات القصيرة والمشروعات والأنشطة في تلك المدّة، بما يتيح لوليّ الأمر متابعة دراسة ابنه يوماً بيوم.

وينبغي أن تكون الخطط منظّمة خالية من الأخطاء، وأن يُبذَل كل جهد في تجنّب تغيير ما ورد فيها من معلومات. وتُسلَّم إلى رئيس القسم أسبوعياً أو كل أسبوعين، لتُراجَع وتُعتمَد قبل توزيعها على الطلبة.

لرائد الفصل دور كبير في حياة طلبته، إذ يرافقهم بالمعلومة والتوجيه على امتداد العام الدراسي. وكل طالب بحاجة إلى أن ينمو أكاديمياً واجتماعياً معاً، ومن واجب المعلّم أن يبني علاقة متينة بطلبته تضمن نجاحهم جميعاً. ويقع على معلّم الفصل عبء أكبر ما في ذلك، إذ يُنتظَر منه:

• أن يعرف مستوى طلبته ويتابع تقدّمهم الأكاديمي، وأن يفهم مشكلاتهم وينال ثقتهم.
• أن يُصغي إلى شكاواهم إن واجهتهم مشكلات في البيت أو المدرسة، وأن يسدي إليهم النصح لحلّها.
• أن يراجع معهم دورياً أنظمة المدرسة ولائحة السلوك.
• أن يستكمل التقارير والشهادات المتعلّقة بفصله.
• أن يطبّق العقود السلوكية التي يعدّها المرشدون تشجيعاً للطلبة على حسن السلوك.
• أن يتحقّق من حضور الطلبة الطابور الصباحي ومشاركتهم فيه.
• أن يوزّع على الطلبة الرسائل والنشرات، وأن يستلم ردود أولياء الأمور.
• أن يرصد الحضور والغياب، ويتابع الغائبين للاستفسار عن أسباب غيابهم.
• أن يحثّ الطلبة على ترتيب فصلهم والمحافظة على نظافته.
• أن يبقى معلّمو الصفوف من رياض الأطفال حتى الصف السادس داخل الفصل مع طلبتهم في نهاية اليوم حتى يحضر وليّ الأمر أو من ينوب عنه.
• أن يجمع رسوم الرحلات والأنشطة ونحوها، ويسلّمها إلى الممرّضة أو الموظف الإداري المختصّ.
• أن يحضر الاجتماعات مع الزملاء أو الإدارة.

سجلّ الحضور والغياب سجلّ رسمي، فوجب أن يُولى ما يستحقّ من العناية وأن تُحفَظ بياناته دقيقة. وللإدارة أن تطّلع عليه في أي وقت. ويُرصَد الحضور على النحو الآتي:

• يستلم معلّمو الصفوف السجلّ من أمين المخزن في بداية العام الدراسي.
• تُخصَّص صفحة واحدة لكل شهر.
• يُكتَب التاريخ في موضعه.
• تُكتَب أسماء الطلبة ورموز الحضور والغياب بخطّ واضح وبقلم أسود.
• يرصد معلّم الفصل ومعلّم المادة الحضور في الطابور الصباحي.
• تُستعمل الرموز الآتية: الحاضر «√»، والغائب «A»، والمتأخّر «T».
• إذا لم يحضر الطالب الطابور الصباحي، وضع رائد الفصل دائرة حول اسمه وأبلغ المرشد.
• في نهاية الشهر يُدوَّن عدد أيام الغياب ومرّات التأخّر أمام اسم كل طالب.
• لا يُسمَح للطالب المتأخّر بدخول الفصل دون إذن مكتوب من الإدارة.
• يُسلَّم السجلّ إلى الإدارة متى طلبته.

في كل فصل لوحات عرض تُخصَّص لأعمال الطلبة والجداول والنشرات المدرسية العامة والأهداف الأسبوعية، والغاية منها تشجيع الطلبة وتزيين الفصل. ويُراعى فيها ما يأتي:

• أن تكون لكل لوحة خلفية، من قماش أو من ورق مقوّى.
• أن تخلو الأعمال المعروضة من الأخطاء اللغوية، وأن تكون واضحة حسنة العرض.
• أن يُوضَع عنوان للأعمال المعروضة على اللوحة.
• أن تُغيَّر محتويات اللوحات بانتظام كل أسبوعين، ليفيد منها الطلبة ويتأمّلوا ما تعلّموه.
• وعلى كل معلّم أن يغيّر اللوحة الخارجية وفق المحاور العامة للمدرسة، كل أسبوعين، بالمفهوم المقرّر وبأعمال الطلبة.

تضع إدارة المدرسة جدولاً فصلياً للمناوبات وتوزّعه على رؤساء الأقسام، ويُعلَّق الجدول قرب ساعة الدوام. وأهمّ ما في المناوبة الإشراف على سلامة الطلبة والتحقّق من تطبيق الأنظمة كافّة. وعلى المعلّمين متابعة سلوك طلبتهم وتشجيع السلوك الإيجابي. ويُتوقَّع من الطلبة التحدّث بالإنجليزية أثناء الفُسَح.

واجبات المعلّم المناوب

1. الحضور إلى ساحة المدرسة في الوقت المحدَّد؛ ولا ينبغي للمعلّم أن يقضي وقت مناوبته في الحديث مع زملائه، فالطلبة في حاجة إلى رعاية متّصلة.
2. التنقّل في أرجاء الساحة كلّها للاطمئنان على سلامة الطلبة جميعاً.
3. منع الطلبة من دخول المباني الرئيسة إلا لضرورة وبإذن.
4. منع الطلبة من إلقاء المهملات في الساحة، وحثّهم على تنظيف ما بعدهم.
5. إذا أُصيب أحد الطلبة، رافقه أحد المعلّمين إلى غرفة الممرّضة.
6. أن يتولّى أحد معلّمي مناوبة الساحة الإشراف على المقصف منعاً للازدحام وضماناً لاصطفاف الطلبة اصطفافاً منظّماً.

المناوبة الصباحية

وعلى المعلّمين الالتزام بالحضور إلى مواقع مناوبتهم في وقتها.

مناوبة نهاية الدوام

• يبقى معلّمو رياض الأطفال مع طلبتهم حتى يستلمهم وليّ الأمر أو من ينوب عنه.
• ويبقى معلّمو المرحلة الابتدائية كذلك مع طلبتهم حتى يستلمهم ذووهم.
• أمّا معلّمو المتوسط والثانوي فيصرفون طلبتهم عند الساعة الثانية ظهراً.
• ويُخصَّص لمعلّمي المناوبة مواقع محدّدة عليهم الالتزام بها فوراً.
• وتبدأ المناوبة المتأخّرة عند الساعة الثانية والنصف، ويجمع المعلّم المكلَّف من تبقّى من الطلبة ويبقى معهم حتى يغادر آخرهم. فإن تكرّر تأخّر استلام أحد الطلبة، أبلغ المعلّم المرشد المختصّ.

مناوبة الفسحة

في اليوم الدراسي ثلاث فترات استراحة: فسحة البنين، وفسحة البنات، وفترة الصلاة. أولاها للإفطار، والأخرى لأداء صلاة الظهر.

• على معلّمي المناوبة التواجد في المواقع المخصّصة لهم.
• وعلى معلّمي المتوسط والثانوي التواجد في ساحة المدرسة لمرافقة طلبتهم إلى فصولهم.
• ويُنتظَر من معلّمي المرحلة الابتدائية ومساعديهم الإشراف على طلبتهم أثناء الفُسَح.
• وفي حال سوء الأحوال الجوية أو نزول المطر، يُسمَح للطلبة بالبقاء في فصولهم، ويشرف معلّمو الصفوف الابتدائية على فصولهم حتى نهاية الفسحة.

يستلم المعلّمون نسخهم من كتب المعلّم من أمين المخزن ويوقّعون في سجلّه. وعليهم المحافظة على الكتب المستعارة في حال جيدة، وإعادتها في نهاية العام سليمة. فإن تلفت نسخة أو فُقدت، لزم سداد رسوم بدلها.

تُجرى تجارب الإخلاء من الحريق بانتظام، حرصاً على سلامة الطلبة والعاملين جميعاً. وتبقى مخارج الطوارئ خالية في كل حين، وينبغي أن يكون الطلبة على معرفة بالمسار المؤدّي إلى نقطة التجمّع عند نشوب حريق.

عند سماع الإنذار

الانصراف المبكر في حالات الطوارئ

إذا اقتضت الحال انصراف الطلبة مبكّراً، اتّبعت المدرسة ما يأتي:

• يُنقَل طلبة الحافلات المدرسية إلى بيوتهم.
• يُتَّصل بأولياء الأمور لاستلام أبنائهم.
• يبقى العاملون جميعاً في المدرسة حتى يغادر الطلبة كافّة.

الأنشطة اللاصفية

على معلّمي الأنشطة اللاصفية رفع تقرير مفصّل عن النشاط إلى المدير ورئيس القسم، يتضمّن ما يأتي:

• طبيعة النشاط والفكرة التي يقوم عليها وخطة العمل.
• تاريخ إقامة النشاط.
• عدد الطلبة المشاركين وأسماؤهم وصفوفهم.
• عدد المعلّمين المشاركين وأسماؤهم.
• مكان إقامة النشاط.
• متطلّبات النشاط من كراسٍ وطاولات وميكروفونات وغيرها.

الأنشطة داخل المدرسة

يُنتظَر من كل قسم تقديم نشاط واحد في كل فصل دراسي، وفق تقويم الأنشطة. وللمحاور الفصلية الأربعة أنشطة تقتضي تعاون الأقسام جميعاً حتى تؤتي ثمرتها.

يُنتظَر من العاملين جميعاً مبادرةُ أي شخص غريب أو غير مصرَّح له بالوجود داخل حرم المدرسة بالسؤال والاستيضاح.

أمّا الرحلات، فيجب إعلام أولياء الأمور والحصول على موافقتهم على أي خروج خارج حرم المدرسة. ويتضمّن نموذج الإذن قسيمة تُقتطَع ويوقّعها وليّ الأمر وتُعاد إلى رائد الفصل.

لأولياء الأمور أن يطلبوا على مدار العام مواعيد للقاء معلّم الفصل أو معلّم المادة، ويُتَّبع في ذلك ما يأتي:

التواصل بشأن الطالب

يجب إعلام أولياء الأمور بما يعترض أبناءهم من صعوبات سلوكية أو أكاديمية. فأمّا الشأن السلوكي فيتولّى المرشد المختصّ الاتّصال بوليّ الأمر فيه، وأمّا الشأن الأكاديمي فيتولّاه معلّم المادة أو رائد الفصل، وفق ما يأتي:

1. الاتّصال بوليّ الأمر فور ملاحظة ضعف أكاديمي لدى الطالب، لتحديد موعد لقاء.
2. إعداد مذكّرة عن الاتّصال تُدوَّن فيها مشكلات الطالب وملاحظات المعلّم قبل اللقاء، ثم تُضاف إليها الملاحظات والتوصيات بعده. وتُحفَظ المذكّرة في الملف، وتُسلَّم نسخة منها إلى رئيس القسم للرجوع إليها.
3. وإذا طلب وليّ الأمر لقاء المعلّم لمناقشة تقدّم ابنه، اتّبع المعلّم الإجراءات نفسها المتّبعة حين يبادر هو بالاتّصال.
4. لا يُعقَد أي لقاء مع وليّ أمر دون موعد مسبق، واللقاءات غير الرسمية غير جائزة.
5. وإذا واجه معلّمان أو أكثر المشكلة نفسها مع طالب واحد، جاز لهم عقد لقاء مشترك مع وليّ أمره، ويُوقَّع في هذه الحال نموذج لقاء مشترك واحد من جميع الحاضرين، وتُسلَّم مذكّرة عن اللقاء إلى المعلّم والمرشد ورئيس القسم.
6. وقد يلتقي وليّ الأمر بالمعلّم مصادفةً في ممرّات المدرسة أو ساحتها، فعلى المعلّم أن يتعامل معه بمهنية وأن يجيب عن أسئلته إجابة واضحة دقيقة.

شكوى وليّ الأمر

إذا واجه وليّ الأمر مشكلة تخصّ ابنه، اتُّبعت الخطوات الآتية:

1. يحدّد وليّ الأمر موعداً للقاء المعلّم في وقت يناسب الطرفين ولا يتخلّله انقطاع. وقد يحضر اللقاء موظف آخر إن دعت الحاجة.
2. يُوضَّح موضوع الشكوى، ويناقشه الموظف مع وليّ الأمر.
3. يجتهد المعلّم في الشرح وفي إشراك وليّ الأمر في الوصول إلى حلّ. فإن تعذّر ذلك، جاز لوليّ الأمر لقاء رئيس القسم، ويُرتَّب اجتماع يضمّ وليّ الأمر والمعلّم ورئيس القسم لمناقشة الحلّ.
4. وإن رغب وليّ الأمر في لقاء رئيس القسم منفرداً، حُدِّد له موعد. ومن المهمّ أن يدرك أنّ رئيس القسم سيعود إلى المعلّم في الأمر، وأنّ كل إشكال إنّما يُحلّ بمشاركة الموظف المعنيّ به.

شكوى الموظف

لا يخلو مكان عمل من سوء فهم قد يقع. فإذا واجه موظف صعوبة مع زميل له، وجب اتّباع الخطوات الآتية:

تؤمن أكاديمية الحضارات العالمية بالمعاملة العادلة للجميع، فلا تميّز بين أحد من العاملين أو الطلبة بسبب الجنس أو العِرق أو اللون أو الدين أو الجنسية أو الأصل الإثني أو القومي، وتنتظر من عامليها وطلبتها الالتزام بالمبدأ نفسه.

تكافؤ الفرص — بيان مبدأ

• لا نميّز بين أحد، عاملاً كان أو طالباً، لسبب من أسباب الجنس أو العِرق أو اللون أو الدين أو الجنسية أو الأصل الإثني أو القومي.
• نُشيع مبدأَي الإنصاف والعدل للجميع من خلال ما نقدّمه من تعليم.
• نضمن لجميع التلاميذ فرصاً متكافئة في الوصول إلى ما توفّره المدرسة من فرص تعليمية.
• نسعى دائماً إلى إزالة كل تمييز غير مباشر قد يشكّل حاجزاً أمام التعلّم.
• نضمن أن تكون نظم التوظيف والتعيين والترقية والتدريب عادلة للجميع، وأن تتيح لكل امرئ فرصة الإنجاز.
• نحتفي بالتنوّع الثقافي في مجتمعنا ونُظهر الاحترام لجميع الفئات.

المساواة العِرقية — بيان مبدأ

• ندرك أنّ التحيّز والقولبة إنّما ينشآن عن ضعف صورة الذات وعن الجهل. ومن خلال خبرات تربوية إيجابية ودعمٍ لوجهة نظر كل فرد، نسعى إلى ترسيخ مواقف اجتماعية إيجابية واحترام الجميع.
• نتصدّى للقولبة والتحيّز حيثما وقعا.
• نجتهد في أن تكون مدرستنا مرحّبة بالجميع، ونعزّز فهم الثقافات المختلفة.
• وإن تعرّض أحد في مدرستنا لعنصرية، بذلنا كل ما في وسعنا لدعمه في تجاوز ما يلقاه من صعوبات.

دور رئيس مجلس الإدارة والمدير

• أعلنت الإدارة التزامها بتكافؤ الفرص في هذا البيان، وستمضي في بذل ما تستطيع لضمان معاملة أفراد المجتمع المدرسي جميعاً بإنصاف ومساواة.
• وتحرص على ألّا يقع تمييز ضدّ ذوي الإعاقة عند التقدّم للوظائف في مدرستنا، وتتّخذ ما يمكن من خطوات معقولة لتهيئة بيئة المدرسة لوصولهم.
• وترحّب بجميع طلبات الالتحاق بالمدرسة، أياً كانت خلفية الطفل أو إعاقته.
• وتضمن ألّا يقع تمييز ضدّ أي طفل داخل المدرسة؛ فللأطفال جميعاً حقّ الوصول إلى المنهج كاملاً، وتُطبَّق أنظمة الزيّ المدرسي على البنين والبنات على السواء.

دور رئيس القسم

• على رئيس القسم تطبيق سياسة تكافؤ الفرص ومناهضة العنصرية، ويسانده في ذلك مجلس الإدارة.
• وعليه أن يتحقّق من وعي العاملين بسياسة المدرسة في تكافؤ الفرص، ومن تطبيق المعلّمين لها بإنصاف في كل موقف.
• ويعزّز رؤساء الأقسام مبدأ تكافؤ الفرص عند تطوير المنهج، ويرسّخون احترام الآخرين في مناحي الحياة المدرسية كافّة، كالطابور الصباحي الذي يتكرّر فيه هذا المعنى، وفي المعروضات المنتشرة في أرجاء المدرسة.
• ويتعامل المنسّقون مع كل واقعة معاملة غير عادلة أو واقعة عنصرية بما تستحقّه من جدّية.

دور معلّم الفصل

• يضمن معلّم الفصل معاملة التلاميذ جميعاً بعدل ومساواة واحترام، فلا تمييز ضدّ أي طفل.
• وعند اختيار المواد الصفية يراعي المعلّمون حساسيات أفراد الفصل جميعاً، ولا يقدّمون مادة تخالف الطابع الإسلامي. ويجتهدون في تقديم مواد تعرض صوراً إيجابية عن الأقلّيات وتتحدّى الصور النمطية عنها.
• وعند تصميم خطط العمل نسترشد بهذه السياسة، في اختيار الموضوعات وفي طريقة تناول القضايا الحسّاسة.

دور الطالب

• على كل طالب أن يعامل زملاءه بعدل ومساواة واحترام.
• ويُنتظَر منه احترام الثقافات كافّة، واحترام التنوّع الثقافي في مجتمعنا وفي هيئة التدريس.
• ويُنتظَر من الطلبة احترام ممتلكات زملائهم الشخصية.

يُنتظَر من العاملين ارتداء ملابس مناسبة تجمع بين العملية والمهنية.

للسيدات

• ارتداء الملابس المهنية: القمصان الطويلة والسراويل الفضفاضة.
• لا يُسمَح بارتداء الجينز.
• أن تكون الملابس فضفاضة ومهنية المظهر.
• أن يكون الثوب والحجاب بألوان هادئة.
• ألّا تكون الملابس شفّافة.
• يجوز وضع مساحيق تجميل خفيفة، بما لا يخرج عن المظهر المهني.
• لا يُسمَح بالكعب العالي.

للرجال

• لا يُسمَح بارتداء الجينز.
• لا يُسمَح بالأحذية الرياضية، ويُستثنى من ذلك معلّمو التربية البدنية.
• وعلى معلّمي التربية البدنية ارتداء الأحذية الرياضية والزيّ الرياضي.

1. يعتمد رئيس القسم أو المنسّق جميع أوراق العمل والاختبارات القصيرة ونحوها ويوقّع عليها.
2. ثم يعتمدها المشرف الإداري ويوقّع عليها.
3. وبعد استيفاء التواقيع المطلوبة، يتولّى المسؤول تصوير المطلوب.
4. وعلى كل معلّم أن يُصوَّر اختباره القصير قبل موعده بيوم.
5. لا يُسمَح بتصوير أوراق لا صلة لها بالمدرسة.
6. لا يجوز إرسال الطلبة أو عمّال الخدمة إلى غرفة التصوير لتسليم الأوراق أو استلامها.

على رؤساء الأقسام والمعلّمين اتّباع الخطة الآتية عند إعداد الاختبارات:

تهيئة القاعة

• التأكّد من رفع جميع ملفّات الفصل ومعروضاته ولوحاته.
• التأكّد من خلوّ الطاولات والرفوف من أي أوراق.
• ترتيب الطاولات وترك مسافة مناسبة بين كل طاولة وأخرى.
• كتابة اسم المادة والتاريخ والمكان والزمن المخصّص للاختبار على السبّورة.
• التأكّد من صحّة عدد أوراق الاختبار.
• التحقّق من كتابة الطالب اسمه على ورقة الإجابة.

أثناء الاختبار

• على الطلبة الوصول إلى لجان الاختبار قبل موعد بدايته.
• يُحضِر الطالب أدواته بنفسه، ويكتب بالقلم الأزرق دون سواه، فلا يُقبَل لون آخر.
• تُترَك كتب الطلبة ودفاترهم وأوراق عملهم خارج قاعة الاختبار.
• يُرصَد الحضور في بداية الاختبار، ويمرّ المرشد على كل قاعة للتحقّق منه.
• على المراقبين التركيز على الطلبة، فلا يتحدّثون فيما بينهم بغير حاجة ولا ينشغلون بعمل آخر.
• تُجمَع الهواتف المحمولة قبل توزيع أوراق الاختبار.
• لا يُسمَح للطالب بمغادرة القاعة قبل انقضاء نصف زمن الاختبار.
• لا يُسمَح للطلبة بتبادل الأدوات أثناء الاختبار.
• من أنهى إجابته مبكّراً لا يغادر القاعة ولا يقرأ أو يذاكر لاختبار آخر.
• يُسمَح للطالب المتأخّر بالدخول وأداء اختباره، غير أنّه لا يُمنَح وقتاً إضافياً.
• لا يجوز الإجابة عن أي سؤال يوجّهه الطالب.
• يُعدّ أي حديث أو إشارة باليد بين الطلبة غشّاً، وإذا وقع الغشّ حُرِّر محضر وأُبلغ المسؤولون بعد انتهاء الاختبار.

بعد الاختبار

• التأكّد من استيفاء بيانات صفحة الغلاف.
• جمع أوراق الأسئلة في نهاية الاختبار والتحقّق من عددها.
• عدّ أوراق الإجابة بعد انتهاء الزمن، ثم تسليمها إلى المشرف الإداري لمراجعتها والتوقيع عليها.
• تُعطى الأولوية في التصحيح لأوراق طلبة الصف الثاني عشر.
• لا يجوز للمعلّمين إبلاغ الطلبة أو أولياء أمورهم بالنتائج قبل توزيع بطاقات التقارير.
• تُرفَع نتائج الاختبارات إلى المدير.
• لا تُسلَّم درجات من لم يسدّدوا رسومهم الدراسية إلى الطلبة ولا إلى أولياء أمورهم.

الواجب المنزلي جزء أصيل من العملية التعليمية، يرسّخ المهارات المكتسَبة وينمّي حسّ المسؤولية. ويُنتظَر من الطلبة إنجازه كاملاً وتسليمه في موعده.

وعلى المعلّم أن يصحّح الواجبات وأن يناقشها مع طلبته، وأن يعالج تقصير المهملين منهم بما يقتضيه الحال. فإن استمرّت المشكلة عُرضت على المرشد.

تُرسَل التقارير الفصلية إلى أولياء الأمور، وتتيح لهم طلب موعد لمناقشة ما ورد فيها إن رغبوا في ذلك.

وبناءً على تعليمات وزارة التربية، ترسل المدرسة في نهاية كل عام كشفاً بأسماء الطلبة ودرجاتهم في كل مادة إلى إدارة الامتحانات وشؤون الطلبة، مع بيان الناجحين والراسبين.

وعلى كل معلّم تزويد قسم تقنية المعلومات بنسخة من درجاته في كل فصل دراسي، مفصّلةً وفق النسب المخصّصة لكل عنصر: السلوك، والحضور، والاختبارات، والاختبارات القصيرة، والعمل الصفّي، والواجب المنزلي، والمشروع.

لا يحقّ لأي موظف أن يتحدّث عن زميل له بسوء، فذلك عمل عدائي يُعاقَب مرتكبه وفق لوائح المدرسة.

وجميع المعلومات والأعمال المتّصلة بالمدرسة سرّية، والغاية من هذه السياسة صون خصوصية الأفراد واحترام ما قد يقع في المدرسة من مواقف وأحوال.

للمدرسة خطة تحسين تشمل جوانبها كافّة، وتبيّن بوضوح المجالات التي تحتاج إلى تطوير. ويُشجَّع المنسّقون على مراجعة مناهجهم وتنقيحها عند الحاجة، ضماناً لجودة عالية في التعلّم.

الاجتماعات

يُنتظَر من جميع العاملين حضور الاجتماعات المدرسية في مواعيدها المقرّرة، وتشمل: الاجتماعات العامة، والاجتماعات الأسبوعية للأقسام، وورش العمل، والدورات التدريبية، ولقاءات أولياء الأمور والمعلّمين. ومن تعذّر عليه الحضور أو اضطرّ إلى التأخّر، وجب عليه إبلاغ رئيسه المباشر للحصول على إذن.

الغاية من تطوير العاملين تحسين مهاراتهم ومعارفهم، وصولاً إلى الارتقاء بجودة التعليم والتعلّم في المدرسة.

وُضِعت سياسة تقويم المعلّم في الأكاديمية لتحديد المواضع التي يمكن أن يتحسّن فيها التدريس.

فالوقوف على مواطن الضعف، واقتراح سبل التحسين، وتشجيع المعلّمين على تحديث أساليبهم، كل ذلك يعود بالنفع على المعلّم والطالب معاً. والغاية الوحيدة من برنامج التقويم هي معرفة مستوى التدريس في الأكاديمية والاستمرار في تطوير هيئتها التعليمية، ارتقاءً بالمهنية في الممارسة والأداء والنموّ.

وعملية تقويم أداء المعلّم:

• تكون مقياساً لأداء كل معلّم على حدة.
• وتكون دليلاً للمعلّم وهو يتأمّل أداءه ويحسّن فاعليته.
• وتكون أساساً لتحسين التدريس.
• وتوجّه أهداف المدارس وغاياتها في دعم معلّميها ومتابعتهم وتقويمهم.
• وترشد برامج التطوير المهني للمعلّمين.
• وتكون أداةً في بناء برامج التدريب والإرشاد المهني.
• وتعزّز تطبيق المنهج المعتمَد.
• وتفيد مؤسسات التعليم العالي وهي تضع محتوى برامج إعداد المعلّمين ومتطلّباتها.

• معرفة معايير المنهج والتدريس في الأكاديمية وفهمها.
• المشاركة في التدريب اللازم لفهم عملية تقويم المعلّم وتطبيقها.
• الإشراف على عملية التقويم والتحقّق من إجراء خطواتها كافّة وفق النظام المعتمَد.
• تحديد مواطن قوّة المعلّم ومجالات تحسّنه، وتقديم التوصيات اللازمة لتحسين الأداء.
• ضمان دقّة ما يرد في تقرير تقويم المعلّم، وأن يعكس أداءه على حقيقته.
• إعداد خطط العمل والإشراف على تنفيذها عند الاقتضاء.

نظام التقويم في الأكاديمية

• يقوم التقويم على معايير مناهج الأكاديمية وعلى أهدافها وغاياتها التعليمية.
• وقد صُمِّم ليعزّز القيادة الفاعلة والتدريس الجيّد وتعلّم الطالب، مع الارتقاء بالممارسة المهنية وتحسين التدريس. وأدواته وإجراءاته جميعاً موضوعة لتشجيع النموّ المهني، ولتكون مرنة منصفة لمن يُقوَّم أداؤه، وأساساً لوضع الأهداف المهنية وتحديد احتياجات التطوير.
• والغرض المقصود من عملية التقويم هو قياس أداء المعلّم قياساً إلى خطة الأكاديمية للنموّ المهني.
• ويتولّى رئيس القسم إجراء عملية التقويم، ويشارك فيها المعلّم مشاركة فاعلة عبر التقويم الذاتي والتأمّل وعرض شواهد عمله وتقديم دروس صفّية توضيحية.

تفرض متطلّبات التعليم في القرن الحادي والعشرين أدواراً جديدة للمعلّم في فصله ومدرسته. ولعملية التقويم الرسمية ثلاث مراحل رئيسة: ما قبل المشاهدة، والمشاهدة، وما بعد المشاهدة.

أولاً: ما قبل المشاهدة

يلتقي رئيس القسم بالمعلّم قبل الدرس تيسيراً لعملية المشاهدة، فيتناقشان في تفاصيل الدرس حتى يكون الطرفان على بيّنة تامّة ممّا سيجري. ويطّلع رئيس القسم على خطط الدرس مسبقاً ويبدي توصياته، ويشرح المعلّم كيف سيقدّم درسه. ويجب أن يُبيّن الدرس أهدافه ومعاييره بوضوح وأن يعزّزها. وهذا اللقاء التمهيدي يمنح رئيس القسم فهماً أوضح للمعلّم وأسلوبه، ويضمن أن يكون المحتوى مقبولاً مكتملاً موافقاً للمعايير.

ثانياً: المشاهدة

بعد أن حُدِّد في اللقاء التمهيدي أي درس سيُشاهَد وأي استراتيجيات ستُستعمَل، تصير هذه المعلومات محور المشاهدة. ويوثّق رئيس القسم ما يجري فعلاً. وممّا يشاهده: الأساليب والأسلوب الشخصي، والأهمّ من ذلك ضبط الفصل. كما يوثّق أموراً أخرى كالإجراءات المتّبعة داخل الفصل، وكيفية تعامل المعلّم مع أسئلة الطلبة، ومدى الالتزام بالسياسات. ثم يدوّن مشاهدته ويقوّم موضع الاهتمام.

ثالثاً: ما بعد المشاهدة

بعد توثيق ما جرى، يشرع رئيس القسم في كتابة التقرير، فيتأمّل الدرس من خلال ملاحظاته ويضع قائمة بمواطن قوّة المعلّم ومواطن ضعفه، ويضيف إليها مقترحات للنموّ. وهذه المقترحات جوهر الأمر، إذ تعين المعلّم على تجاوز العقبات وبلوغ أقصى ما يستطيع.

وليكن معلوماً أنّ التقرير النهائي ليس غاية العملية، وإنّما هو أداة لإعانة المعلّم على النموّ، عبر تغذية راجعة صادقة منصفة.

عملاً بأحكام القانون رقم ٣٨ لسنة ١٩٦٤ في شأن العمل في القطاع الأهلي وما صدر تنفيذاً له من قرارات ولوائح.

المخالفات المتّصلة بالدوام

• التأخّر عن الدخول إلى الفصل: إنذار أول، ثم إنذار ثانٍ، ثم لفت نظر مكتوب.
• مغادرة الفصل قبل انتهاء الحصة: إنذار أول، ثم إنذار ثانٍ، ثم لفت نظر مكتوب.
• تصحيح واجبات الطلبة أثناء الحصة: إنذار أول، ثم إنذار ثانٍ، ثم لفت نظر مكتوب.

المخالفات المتّصلة بلائحة المدرسة

ومنها الامتناع عن تنفيذ تعليمات الإدارة، ولا سيّما ما يتّصل بـ:

• الاحتياط وتغطية حصص الغائبين.
• الحصص البديلة.
• الاجتماعات المدرسية الدورية.
• المناوبات الأسبوعية.
• الأنشطة المدرسية.
• التقصير في الإعداد للحصص.
• مخالفة التعليمات الصادرة عن صاحب العمل أو وزارة التربية، وكذلك الأوامر الحكومية الصادرة عن الجهات المختصّة.
• الإساءة إلى الطلبة بالقول أو بالفعل.

الإجراءات المتّبعة عند وقوع مخالفة

وتتدرّج الجزاءات على النحو الآتي: كتاب لفت نظر — ويجوز تكراره ثلاث مرّات متتالية بحسب المخالفة — ثم إشعار مكتوب يبيّن المخالفة وجزاءها، ثم الخصم من الأجر، ثم الفصل من العمل.

المخالفات المتّصلة بسلوك المعلّم

يستحقّ كل موظف مكافأة نهاية خدمة مقدارها خمسة عشر يوماً عن كل سنة في السنوات الخمس الأولى، ثم ثلاثون يوماً عن كل سنة بعدها.

حالات الفصل دون إنذار ولا مكافأة

لصاحب العمل فصل الموظف دون إنذار ولا مكافأة في الأحوال الآتية:

1. إذا ارتكب خطأً نشأت عنه خسارة مادية لصاحب العمل.
2. إذا تكرّرت مخالفته تعليمات صاحب العمل، فيما عدا ما يتّصل بسلامة العمّال وأمن العمل، إذ لا يشترط التكرار في بعض هذه الحالات، وتُراعى في ذلك لائحة الجزاءات المعتمَدة.
3. إذا تغيّب سبعة أيام متتالية دون عذر مقبول.
4. إذا حُكِم عليه في جريمة مخلّة بالشرف أو الأمانة أو الأخلاق.
5. إذا ارتكب فعلاً مخلّاً بالآداب العامة في مكان العمل.
6. إذا وقع منه اعتداء على أحد زملائه أو على صاحب العمل أو من ينوب عنه، أثناء العمل أو بسببه، مع مراعاة ما تقرّره لائحة الجزاءات المعتمَدة.
7. إذا أخلّ بالتزاماته المقرّرة في العقد أو في القانون أو أهملها.
8. إذا ثبت أنّه حصل على وظيفته بطريق الغشّ.
9. إذا أفشى أسرار مكان عمله.

المادة السادسة والخمسون

لا يستحقّ الموظف مكافأة نهاية الخدمة إذا ترك عمله بمحض اختياره، غير أنّه يستحقّها وفق ما تقرّره المادة الرابعة والخمسون إذا جاوزت مدّة خدمته ثلاث سنوات متّصلة. أمّا العاملة فلها أن تطالب بمكافأة نهاية الخدمة كاملةً عن مدّة خدمتها إذا تركت عملها بسبب زواجها خلال المدّة المقرّرة نظاماً، وهي — تحتاج إلى تأكيد من الإدارة.