أبناءنا وبناتنا طلبة أكاديمية الحضارات العالمية، أهلاً بكم.

تأسّست الأكاديمية عام ١٩٩٤، وهي تقدّم منذ ذلك الحين تعليماً متوازناً يمتدّ من رياض الأطفال إلى المرحلة الثانوية، على منهج يجمع بين الأصول الأمريكية والمرجعية الإسلامية. ونحن لا نكتفي بتقديم المعرفة، بل نبني الشخصية أيضاً.

غايتنا أن ينمو الطالب نموّاً متكاملاً في جانبيه الأكاديمي والنفسي، وأن يستشعر مسؤوليته تجاه نفسه وتجاه مجتمعه. ولذلك يقوم تعليمنا على أربعة أركان متساوية في العناية: العلم، وحسن الخلق، والقيم الأخلاقية، وسلامة البدن.

ويسرّنا أن نعلمكم أنّنا، ضمن برنامجنا لتنمية مهارات القراءة والكتابة، سنضيف حصصاً إضافية في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم. وهذا التوسّع ضروري لتطوير مهارات القراءة لدى جميع طلبتنا. فاللغة الإنجليزية لغة عالمية، ونحرص على أن يتعلّمها أبناؤنا في صورتها الفصيحة السليمة. وفي الوقت نفسه، فإنّ من واجبنا نحن الآباء أن نضمن لأبنائنا تعليماً عربياً وإسلامياً قويماً.

أمّا رسالتنا الأولى في الأكاديمية فهي توفير بيئة آمنة ومحفّزة. ونحن نقدّر آراء أولياء الأمور والمجتمع ودعمهم ونرحّب بها. وبعونكم نتطلّع إلى عام دراسيّ مثمر.

يطيب لي أن أرحّب بكم جميعاً في عام دراسيّ جديد في أكاديمية الحضارات العالمية، وأخصّ بالترحيب طلبتنا الجدد الذين انضمّوا إلينا لتوّهم.

تقدّم الأكاديمية تعليماً ثنائي اللغة بالعربية والإنجليزية حتى نهاية المرحلة الثانوية، وهذه الثنائية هي أبرز ما يميّزها. فتعلّم لغة ثانية يمنح الطالب مهارات لا يبلغها من خلال برنامج لغويّ اعتيادي. والأهمّ من ذلك أنّ التعليم ثنائي اللغة يُعدّ الطالب لمراحل التعليم العالي في عالم سريع التغيّر، دون أن ينقطع عن ثقافته العربية وتراثه.

رؤيتنا في الأكاديمية أن نُلهم طلبتنا ليكونوا متعلّمين مسؤولين، مبدعين، شغوفين بالمعرفة.

ويتاح لطلبتنا مختبر حاسوب يلبّي حاجاتهم في البحث ومواكبة أحدث التقنيات، ومختبر علوم آمن ومجهّز تجهيزاً كاملاً، فيما تُعقد حصص القراءة في مكتبتنا ثنائية اللغة.

ويسرّنا كذلك أن نعلمكم أنّ المدرسة تقدّمت بطلب للحصول على اعتماد Advance ED. والمؤسسة المعتمَدة هي التي تقدّم برنامجاً تعليمياً عالي الجودة مبنيّاً على فلسفة وأهداف واضحة تناسب طبيعة طلبتها. ولدينا هيئة تدريسية متفانية وإيجابية، وتسعى مدرستنا إلى تنمية مهارات راسخة تُمكّن الطلبة من السعي وراء أحلامهم وأهدافهم وهم يشقّون طريقهم نحو مرحلة الشباب.

الرؤية

نلتزم ببناء أجيال من الطلبة يجتهدون في طلب التفوّق الأكاديمي، ويعتزّون بثقافتهم ومعتقداتهم، وينفتحون على العالم بعقول متّسعة.

الرسالة

تلتزم الأكاديمية بأن تمنح طلبتها خير ما في عالمَين، وأن تزوّدهم بقناعة راسخة بأنّ تنوّع الثقافات والخلفيات قوّة تستحقّ الاحترام. ونحن نشجّع طلبتنا على مواجهة التحدّيات الأكاديمية بانفتاح وحماسة ورغبة صادقة في التعلّم.

الغاية

تتّجه جهود الأكاديمية إلى إشاعة روح التعاون عبر احترام الفروق الفردية، وغرس الإحساس بالفخر والإنجاز في نفوس الطلبة. ونحقّق ذلك من خلال منهجنا ومن خلال التدريس على يد هيئة متنوّعة ثقافياً. وبهذا يكون طلبتنا مهيّئين للتعليم العالي، ومواطنين مسؤولين واعين بمجتمعهم.

القيم الجوهرية

نسعى إلى بناء الخلق القويم، وتنمية التسامح والتعاون والإبداع والصبر لدى طلبتنا، وإلى تحفيزهم ليصبحوا مفكّرين مبادرين ومتعلّمين مدى الحياة.

الأهداف

• اكتساب المهارات اللازمة ليصبح الطالب متعلّماً مستقلّاً.
• أن يصير مواطناً مسؤولاً واعياً بمجتمعه.
• تكوين صورة إيجابية عن الذات تجعله صبوراً متسامحاً مبدعاً.
• فهم ثقافته وتقديرها، وتقدير ثقافات الآخرين كذلك.
• مواجهة التحدّيات بانفتاح وحماسة.
• إدراك قيمة إدارة الوقت.
• حسن العمل مع الآخرين وتعلّم فنّ التعاون.
• اكتساب مهارات التفكير المبادر والتعلّم مدى الحياة.
• تكوين اتجاهات إيجابية نحو مختلف الثقافات والتقاليد والمعتقدات.

أولاً: رياض الأطفال

صُمّم منهج رياض الأطفال ليلبّي حاجات المتعلّم الجديد، فيهيّئه للتعليم النظامي ويعينه على استثمار طاقاته إلى أقصى مدى. ويُعرَّض الأطفال لأنشطة يختبرون فيها جمال الحياة وبهجة العمل مع الآخرين، وتُقدَّم لهم خبرات محفّزة وممتعة تُكسبهم المهارات الأساسية التي تجعلهم أكفياء في الدراسة واللعب معاً. ويتركّز البرنامج على إتقان مهارات القراءة الأساسية.

ويُتوقَّع في نهاية العام أن يكون كلّ طفل في التمهيدي والروضة قد اكتسب:

1. مهارات التواصل الأساسية باللغتين العربية والإنجليزية.
2. مهارات التفكير الإبداعي والناقد.
3. المهارات الاجتماعية.
4. الاستقلالية.

ثانياً: المرحلة الابتدائية

يهدف منهج المرحلة الابتدائية إلى تقديم تعليم عامّ واسع يعين كلّ متعلّم على حدة، ويكوّن متعلّمين منتجين شغوفين. ويسعى القسم إلى تزويد الطالب بما يأتي:

1. مهارات اللغتين العربية والإنجليزية.
2. إظهار التفكير المنطقي والتحليلي والناقد في حلّ المشكلات التي تصادفه في حياته اليومية.
3. ذكر المفاهيم العلمية والصحية الأساسية المناسبة لمستواه وشرحها في ضوء علاقتها ببيئته.
4. إظهار عادات واتجاهات ومهارات وقيم سليمة نحو العمل.

تُعقد الحصص النظامية من الأحد إلى الخميس وفق الجدول الآتي:

ينقسم قسم رياض الأطفال إلى مستويين: الروضة الأولى والروضة الثانية. ونحن نحرص على توفير بيئة منظّمة متوازنة شائقة ومحفّزة، يتعلّم فيها الصغار عبر الخبرة المباشرة بتوجيه من مربّين مهنيّين يعتنون بهم.

ونستعمل برنامجاً لغوياً حيوياً منظّماً من مستويين، يمنح متعلّمينا الصغار أساساً متيناً في اللغة الإنجليزية. كما يدرس أطفالنا المهارات الأساسية في الرياضيات والعلوم، إلى جانب اللغة العربية والقرآن الكريم.

العمل في الكتاب مهمّ، غير أنّ الخبرة العملية المباشرة تبقى أهمّ مكوّنات برنامج رياض الأطفال.

يمثّل منهج المرحلة الابتدائية الأساس الذي يُبنى عليه كلّ تعلّم لاحق.

الصفّان الأول والثاني

هما المرحلة المبكّرة التي ينمّي فيها الطفل مهاراته في القراءة والكتابة والتحدّث والاستماع والدراسة ويزيدها. ويسمح نموّ لغته الرياضية والعلمية بفهم مفاهيم مثل: الجمع والطرح، وتمييز الأشكال ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد، والقيمة المكانية، واستراتيجيات حلّ المشكلات، والقياس، وجمع البيانات وتنظيمها وتفسيرها، وفهم أساسيات علوم البيئة والمنهج العلمي.

الصفوف من الثالث إلى الخامس

يتيح المنهج في هذه الصفوف للطلبة أن يمارسوا ما تعلّموه سابقاً ويطبّقوه، فيصيرون قرّاءً وكتّاباً وحلّالين للمشكلات باستقلال.

وتُدرَّس مادّة الاجتماعيات باللغة العربية ابتداءً من الصف الرابع، وهي تهيّئ الطلبة لموضوعات أكثر تقدّماً في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وصولاً إلى مادّة التاريخ العالمي في الصفّين الحادي عشر والثاني عشر. وتُدرَّس وفق معايير وزارة التربية الكويتية وإرشاداتها، وكذلك اللغة العربية والتربية الإسلامية والقرآن الكريم.

أمّا التربية البدنية والفنون وتقنية المعلومات والحاسوب فتُدرَّس باستعمال أجهزة ومواد وبرمجيات تناسب أعمار الطلبة.

يتّبع منهج اللغة الإنجليزية معايير Common Core State Standards ومؤشّراتها، ويركّز على بناء مهارات الاستماع والتحدّث والقراءة والفهم والكتابة.

• يقرأ الطلبة نصوصاً أدبية تناسب مستوى صفّهم ويحلّلونها.
• يدرسون أعمالاً كلاسيكية ومعاصرة متنوّعة لتوسيع حصيلتهم اللغوية وتعميق فهمهم للإنجليزية.
• تُنمّى مهارات الفهم والقراءة الناقدة في الصفوف كلّها، لأنّها مهارات لا غنى عنها.
• يعمل الطلبة على إتقان الإنجليزية الفصيحة كتابةً وتحدّثاً.
• يتعلّمون اتّباع مراحل الكتابة السليمة: التحضير، ثمّ المسوّدة، ثمّ المراجعة، ثمّ التحرير، ثمّ النشر.
• يكتبون في موضوعات محدّدة، ويكتبون كتابة إبداعية كذلك.
• يقوّمون كتابتهم وكتابة أقرانهم ويحرّرونها.
• تُدرَّس مهارات البحث وتُعزَّز في جميع الصفوف، لتؤهّلهم أن يكونوا متعلّمين مدى الحياة.

في رياض الأطفال

لمّا كان أكثر أطفالنا حديثي العهد باللغة الإنجليزية، فإنّ المنهج يركّز على الاستماع والتحدّث والمهارات الاجتماعية، ويشدّد على الأنشطة العملية، ويشجّع التعلّم باللعب والتفاعل، وينمّي الحصيلة اللغوية بما يصنع متحدّثين واثقين.

في المرحلة الابتدائية

ينغمس الطلبة في بيئة غنيّة بالأدب، فتنمو لغتهم عبر القراءة والكتابة والتحدّث والاستماع، ويطبّقون ما تعلّموه في الصفوف السابقة لتحسين مهاراتهم واكتساب الثقة.

يقدّم برنامج رياض الأطفال خبرات تعليمية بلغتين: العربية والإنجليزية. ويعتمد البرنامجان معاً على الوحدات الموضوعية ومهارات ما قبل القراءة وما قبل الكتابة، ويختلف منهج الروضة الأولى عن الروضة الثانية بحسب المستوى التعليمي للأطفال.

ويشمل المنهج كذلك تنمية المهارات الحركية الدقيقة، وتدريس العلوم والرياضيات والتربية الإسلامية والفنون والتربية البدنية. وهو يشجّع الأطفال على الانخراط الفاعل في عملية التعلّم، وعلى خوض أنشطة ومواد متنوّعة تناسب مراحل نموّهم، كما ينمّي مهارات الحياة العملية ويضع لهم الأساس اللازم للسنوات المقبلة.

النموّ المعرفي: اللغة ومهارات القراءة والكتابة

• التعرّف على أسمائهم.
• معرفة أسماء الحروف وأصواتها.
• التعبير عن حاجاتهم وأفكارهم بالكلمات، وتنمية لغتهم المنطوقة وتوسيع حصيلتهم.
• الاستماع بفهم، والاستجابة للتعليمات والحوارات.
• إدراك الغرض من الكتابة، والأنس بالكتب.
• سرد القصص.
• قراءة الكلمات البصرية.
• قراءة الجمل وكتابتها (في الروضة الثانية).

الرياضيات

• الفرز والتصنيف.
• التعرّف على الأنماط.
• تمييز الأشكال والألوان وتسميتها.
• معرفة الأعداد، وعدّ الأشياء، وفهم المناظرة الأحادية.

الدراسات الاجتماعية

• التعرّف على العاملين في المجتمع والخدمات التي يقدّمونها.
• التعاون وحسن العمل مع الآخرين.
• إدراك أوجه الشبه والاختلاف بين الناس.
• فهم الغاية من القواعد والأنظمة.

العلوم

• تذوّق العلوم من خلال الأنشطة العملية.
• إجراء الملاحظات واستخلاص النتائج.
• استقصاء الكائنات الحيّة في البيئة المحيطة.
• استعمال الأدوات العلمية كالموازين والعدسات المكبّرة في الاستقصاء.
• استعمال المفردات الشائعة المتّصلة بالطقس.
• فهم ممارسات السلامة الأساسية.
• الوعي بالصحة والتغذية عبر عادات الأكل الصحّي وغسل اليدين على الوجه الصحيح.

الفنون

• استكشاف الإبداع وأشكال الفنّ المختلفة.
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة باستعمال المقصّ وأقلام التلوين والغراء.
• تنمية الذوق الموسيقي.

النموّ الجسدي

• تنمية مهارات العضلات الكبيرة بالتمارين والحركة الإبداعية والتوازن والجري والقفز والرمي والالتقاط.
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة باستعمال المقصّ وأقلام التلوين والأحاجي والخرز.

النموّ الاجتماعي والوجداني

• تنمية ضبط النفس، والاطمئنان بعيداً عن الوالدين.
• إدارة الانتقالات، والبدء في التكيّف مع تغيّر الروتين.
• المشاركة في اللعب الجماعي التعاوني.
• تقاسم المواد والخبرات، وانتظار الدور.
• بناء علاقات مع الأطفال الآخرين ومع الكبار.
• إظهار المبادرة والاستقلال في التصرّف.
• إبداء الشغف وحبّ الاستطلاع في التعلّم.
• تنمية مهارات حلّ المشكلات.
• تنمية مهارات الإصغاء، وتعلّم اتّباع التعليمات الأساسية.

يقوم برنامج العلوم في المرحلة الابتدائية على المنهج العملي القائم على الاستقصاء، إذ يتعلّم الصغار تعلّماً فعّالاً حين ينخرطون بأنفسهم في عملية الاكتشاف، وحبّ الاستطلاع الفطري عندهم هو ما يقودهم إلى استكشاف العالم من حولهم. ولذلك نشجّع معلّمينا على إتاحة الفرص لطلبتهم للتعامل المباشر مع الأشياء والمواد والكائنات الحيّة في بيئتهم.

ويُتوقَّع من الطالب أن يكون قادراً على أن:

• يتعرّف على أوجه النموّ والتطوّر المختلفة في النبات والحيوان والإنسان.
• يصف بعض المواطن الطبيعية والكائنات الحيّة التي تعيش فيها.
• يسمّي الحواسّ وأعضاءها ووظائفها، ويذكر الوظائف العامّة لجسم الإنسان.
• يصنّف الحيوانات والأطعمة إلى مجموعات مناسبة.
• يلاحظ الحيوانات والنباتات والظواهر في البيئة، ويصل إلى استنتاجات سليمة قائمة على الملاحظة والخبرة.
• يتواصل شفهياً وكتابياً وبالرموز.
• يكتسب العادات الصحّية والبيئية الشخصية السليمة.
• يسمّي مصادر الطاقة الحرارية، ويربط تغيّر الحالة بالحرارة، ويستنتج أثر القوّة في الأجسام.
• يقيس الطول ودرجة الحرارة والزمن بالأدوات المناسبة.
• يُجري تجارب بسيطة موجَّهة، ويمارس حلّ المشكلات في إطار ما يدرسه.
• ينمّي ثقته بنفسه عبر الأنشطة الفردية واستكشاف البيئة وفهم تنظيم جسم الإنسان.
• ينمّي التعاون والاحترام والتفاعل الإيجابي مع الآخرين من خلال التعلّم الجماعي.
• يوجّه فضوله الفطري إلى أنشطة علمية شائقة.
• يسمّي مكوّنات الموطن الطبيعي، ويذكر خصائص مواطن المياه العذبة، ويصف تفاعل الإنسان مع بيئته.

رياض الأطفال

يشمل البرنامج المتوازن في الرياضيات ما يأتي:

• التركيز على تنمية المفاهيم الأساسية في المحاور الخمسة: الحسّ العددي والعدّ، والقياس، والحسّ المكاني والهندسة، والأنماط، وإدارة البيانات والاحتمالات.
• تنويع الأنشطة بحيث يمارس الطالب العمليات الرياضية جميعها.
• التوازن بين الرياضيات الموجَّهة والمشتركة والمستقلّة.
• تعدّد الفرص المتاحة للطالب لحلّ المشكلات ضمن المحاور الخمسة.
• كثرة المناسبات التي يتحدّث فيها الطالب عن الرياضيات ويستمع إليها ويقرأها ويكتبها.
• أن يرى الأطفال الرياضيات متّصلة بالعالم الواقعي.

المرحلة الابتدائية

• أنشطة الحسّ العددي: الحساب الذهني، والتقدير، والحوار العددي.
• بناء المفهوم بمحورية الطالب: إتاحة الفرص له لاكتشاف المفاهيم عبر الأنشطة العملية أو التعلّم القائم على المشكلات.
• التعلّم بالتواصل: أن يشرح الطالب تفكيره ويبرّر إجاباته.
• خبرات ثريّة في حلّ المشكلات: أن ينمّي الطالب مهاراته ويربطها بمواقف واقعية.
• التقويم القائم على الأداء، إلى جانب اختبارات الوحدات.

التوقيت الآتي معتمد في فصلَي الشتاء والصيف على السواء، للبنين والبنات:

يُنتظَر من طالب الأكاديمية أن يُحسن التصرّف، وأن يعكس صورة إيجابية عن نفسه وعن أسرته وعن مدرسته. ومن أساء التصرّف اتُّخذ في حقّه الإجراء التأديبي المناسب. وقد وُضعت المعلومات الآتية ليكون الطلبة على بيّنة من القواعد.

الدخول إلى المدرسة

• على جميع الطلبة الوصول إلى المدرسة في موعد أقصاه الساعة ٧:٢٥ صباحاً.
• يدخل كلّ طالب من بوّابته المحدّدة: البوّابة (أ) للبنات وطلبة الابتدائي، والبوّابة (ب) للبنات وطلبة الابتدائي ورياض الأطفال.
• يضع طلبة الابتدائي من الصف الأول إلى الخامس حقائبهم في صفوفهم، ثمّ يتوجّهون إلى الساحة.
• يبقى الطلبة في الساحة حتى ينتهي الطابور الصباحي.
• أمّا أطفال الروضة فيتوجّهون إلى صفوفهم مباشرة.

الطابور الصباحي

• على جميع الطلبة أن يكونوا في المدرسة قبل قرع جرس الطابور في الساعة ٧:٣٠ صباحاً، ومن لم يكن حاضراً عندئذٍ عُدّ متأخّراً.
• يؤدّي طلبة الصفوف من الأول إلى الخامس الطابور من ٧:٣٠ إلى ٧:٤٥.
• وللطابور أهميته، إذ تُلقى فيه الإعلانات الخاصّة وتُوزَّع الجوائز وتُعطى التوجيهات.

التأخّر

• لا يجوز للطالب أن يتغيّب أو يتأخّر دون إذن أو عذر مقبول.
• على طالب الأكاديمية أن يتحمّل مسؤولية انضباطه في المواعيد.
• على المتأخّر أن يمرّ بغرفة المسؤول الإداري ليحصل على تصريح دخول الصف، وليقدّم ما لديه من مستندات خطّية.
• من تأخّر أكثر من مرّتين في الأسبوع وُجّه إليه إنذار شفهيّ من المسؤول الإداري. فإن تجاوز ثلاث مرّات اتُّصل بوليّ أمره واتُّخذ الإجراء التأديبي المناسب. فإن استمرّ التأخّر عُقد اجتماع يضمّ الطالب ووليّ أمره ومديرة المدرسة.
• والتأخّر يضرّ بتقدّم الطالب وبخبرته التعليمية.

الغياب

• عند بلوغ أربع حالات غياب دون عذر، قد يفقد الطالب درجات موادّه.
• يُطلَب من كثير الغياب تقديم تقرير طبّي ليبقى في صفّه. فإن تكرّر الغياب ولم يُقدَّم تقرير طبّي جاز حجب الدرجات. والإعفاء الطبّي الممنوح لفصل دراسيّ لا ينتقل أثره إلى الفصل الثاني.
• يجوز إخضاع أيّ طالب لـ«عقد التزام بالحضور» عند بلوغه أربع حالات غياب دون عذر أو عند تكرارها.
• لا يجوز التغيّب ولا التأخّر في أسابيع الاختبارات. ولجدولة أيّ اختبار تعويضيّ يلزم تقرير طبّي وموافقة الإدارة، وقد يُطلَب اجتماع مع مديرة المدرسة.
• إذا فات الطالب حصّة كاملة بسبب تأخّر — بعذر أو بغير عذر — احتُسبت الحصّة غياباً واحتُسبت ضمن حدود سياسة الحضور.

نؤمن بأنّ الحضور مفتاح الخبرة التعليمية الناجحة، وأنّ الغياب يضرّ بتقدّم الطالب الأكاديمي. فمن لا يواظب تفوته الدروس اليومية وتتكوّن لديه ثغرات في تعلّمه.

ومسؤولية الالتزام بهذا الشرط تقع على أولياء الأمور، فيما تقع على المدرسة مسؤولية إشعارهم فوراً متى صار الحضور غير مُرضٍ. وعلى المعلّمين حفظ سجلّات حضور دقيقة، ورفعها إلى المديرة أو الوكيلة أو أولياء الأمور وفق أنظمة المدرسة.

بعد ثلاث حالات غياب أو تأخّر، بعذر أو بغير عذر

الهروب من الحصص

يُحال غياب الطالب عن الحصّة دون إذن إلى المرشد الطلابي، فيتواصل مع وليّ الأمر، وقد يترتّب على ذلك إيقاف عن الدراسة، وقد يُطلَب اجتماع يضمّ وليّ الأمر والطالب والمديرة.

• لخروج طالب المرحلة الثانوية مبكّراً لموعد ما، على وليّ أمره أن يتّصل بالمكتب الإداري مسبقاً.
• أمّا طالب الروضة أو الابتدائي فلا يُصرَف مبكّراً إلا بحضور وليّ أمره شخصياً وتوقيعه على إذن الخروج المبكّر. فإن تعذّر عليه الحضور، وجب أن يتّصل بالمسؤول الإداري وأن يزوّده بالبيانات الآتية: اسم الطالب، ووقت الخروج، وسببه، واسم من سيتسلّمه.

• الزيّ المدرسي واجب في كلّ الأوقات، دون استثناء.
• يمكن شراء الزيّ من المدرسة.
• ترتدي طالبات الابتدائي من الأول إلى الخامس قميص «بولو» أزرق فاتح وتنّورة كحلية، ويرتدي الطلاب قميص «بولو» أزرق فاتح وبنطالاً كحلياً. أمّا أطفال الروضة فيرتدون بنطالاً أو تنّورة كحلية مع قميص «بولو» أزرق فاتح.
• ألّا يكون الزيّ ضيّقاً ولا كاشفاً، وأن تكون القمصان سادة خالية من الكتابات والصور.
• الحُلي: لا يُسمَح بارتداء الحُلي إلى المدرسة، حفاظاً على الأمن.
• مساحيق التجميل: لا يُسمَح للطالبات بوضع المساحيق ولا بصبغ الشعر.
• طلاء الأظافر: ممنوع.
• شعر الطلاب: على كلّ طالب أن تكون قصّة شعره مرتّبة نظيفة، ولا يُسمَح باستعمال «الجل».
• شعر الطالبات: على كلّ طالبة أن ترفع شعرها طوال الدوام، دون استثناء.
• الحجاب: يجوز للطالبات ارتداء غطاء رأس أسود أو أبيض.
• الأحذية: أن تكون سوداء اللون، ولا يُسمَح للطالبات بالكعب العالي. وإن كان للحذاء رباط أو حزام وجب إغلاقه على الوجه الصحيح.
• حصص التربية البدنية: يمكن شراء زيّ الرياضة من المدرسة، وهو بنطال تدريب رمادي مع قميص أبيض أو رمادي، وحذاء رياضيّ أبيض أو أسود، وبه وحده يُسمَح للطالب بالمشاركة في الأنشطة. ويجب ألّا يكون الزيّ الرياضي ضيّقاً ولا كاشفاً بأيّ صورة.

على جميع الطلبة الالتزام بالسياسات والقواعد والإجراءات التي تضعها إدارة الأكاديمية. وفيما يأتي القواعد الأساسية، وهي ليست حصراً لكلّ ما يُطلَب:

1. أن يشارك الطالب مشاركة فاعلة داخل الصف.
2. أن يُنجز جميع التكاليف الصفّية والمنزلية التي يكلّفه بها معلّموه.
3. أن يتصرّف باحترام في كلّ الأوقات.
4. أن يحضر يومياً بجميع الكتب والمذكّرات ودفتر المتابعة والأدوات المدرسية.
5. أن يُبقي صفّه نظيفاً مرتّباً.
6. أن يبذل أقصى جهده دائماً.
7. أن يتحلّى بالصدق والأمانة.
8. أن يعامل الآخرين باحترام ويراعي مشاعرهم.
9. أن يُظهر المسؤولية وضبط النفس والانضباط الذاتي.
10. أن ينصف الآخرين ولا يستغلّهم.
11. أن يمتثل للقواعد والأنظمة، وأن يتعاون مع الإدارة والمعلّمين والموظّفين وزملائه.
12. أن يلتزم السلوك الأخلاقي الإسلامي في كلّ الأوقات.

1. لا يجوز استعمال الألفاظ أو الإشارات البذيئة أو غير اللائقة داخل المدرسة.
2. لا يجوز التهديد اللفظي أو الجسدي بالإيذاء، ولا استعمال القوّة مع أيّ أحد: طالباً كان أو معلّماً أو موظّفاً أو إدارياً.
3. لا يجوز الإضرار بممتلكات المدرسة، ويشمل ذلك المبنى والصفوف ولوحات الإعلانات والمعروضات والحافلات والكتب وغيرها.
4. لا يجوز أخذ متاع أحد عمداً دون إذنه.
5. لا يجوز التسكّع في الممرّات أو على السلالم.
6. لا يجوز السخرية من أحد.
7. لا يجوز الهروب من الحصص. ومن فعل ذلك فقد يخسر درجات المشاركة أو يتلقّى خطاب إنذار من الإدارة. فإن استمرّ أُبلغت المديرة وعُقد اجتماع يضمّ المديرة والمعلّم ووليّ الأمر.
8. لا يجوز اللعب داخل الصف أو في الممرّ، ويدخل في ذلك الكتابة على السبّورات.
9. لا يجوز إحضار أيّ جهاز إلكتروني إلى المدرسة، ومن ذلك الهواتف المحمولة وأجهزة تشغيل الموسيقى والأقراص المدمجة وأجهزة الألعاب والحواسيب المحمولة، وكلّ ما تراه الإدارة غير مناسب للمدرسة.
10. لا يجوز إحضار مؤشّرات الليزر أو بالونات الماء أو أعواد الثقاب أو الولّاعات أو الألعاب النارية أو ما شابهها.
11. يُمنع منعاً باتّاً إدخال الأسلحة بجميع أنواعها إلى حرم المدرسة، ومنها السكاكين والسلاسل والمسدّسات والمواد المتفجّرة وأيّ أداة تهديد.
12. يُمنع التدخين وحيازة التبغ داخل حرم المدرسة وخارجه، ويشمل ذلك التدخين في البقالة المقابلة للمدرسة.
13. يُمنع التسكّع خارج المدرسة أو عند البقالة المقابلة لها.
14. لا يجوز الصراخ أو رفع الصوت في الممرّات.
15. يُمنع منعاً باتّاً الشجار أو التحريض عليه.
16. لا يجوز مغادرة حرم المدرسة دون إذن المديرة أو المسؤول الإداري أو المرشد الطلابي.

في الممرّات

• لا يُسمَح بوجود الطلبة في الممرّات أثناء الحصص إلا بإذن من الإدارة أو المعلّم.
• لا يجوز إزعاج الطلبة الآخرين برفع الصوت أو كثرة الكلام في الممرّات.
• لا يجوز تعطيل الحصص الدراسية.
• لا يجوز الركض في الممرّات.
• لا يجوز التسكّع في الممرّات أو على السلالم.

في الفسحة

• ينزل الطلبة السلالم أو يعبرون الممرّ بهدوء، ويقضون فسحتهم في الخارج.
• لا يجوز البقاء في الصفوف أثناء الفسحة.
• لا يجوز التسكّع في الممرّات أو على السلالم أثناء الفسحة.
• لا يجوز الدفع أو التزاحم أو الشجار.
• لا يجوز إلقاء المهملات.
• على الطلبة الاصطفاف بانتظام أمام المقصف.
• لا يجوز تناول الطعام داخل الصفوف.
• على الطلبة الإصغاء إلى توجيهات الإدارة ومعلّمي المناوبة وأيّ معلّم واتّباعها.

• ينصرف جميع طلبة الابتدائي في الساعة ٢:١٥ ظهراً.
• على كلّ طالب الخروج من البوّابة المخصّصة له.
• البوّابة (أ) لجميع طلبة الابتدائي وللطالبات.
• البوّابة (ب) لأطفال الروضة ولطلبة الابتدائي وللطالبات.
• تُعاد البوّابة (أ) إلى الفتح من الساعة ١:٠٠ حتى ٤:١٥، وفيها تخرج الطالبات وطلبة الابتدائي والمعلّمون.
• لا يُسمَح لأولياء الأمور بدخول المدرسة وقت الانصراف، من الساعة ١:٣٠ حتى ٢:٠٠، وعليهم ترتيب استلام أبنائهم من البوّابة المخصّصة.
• لا يجوز للطلبة التسكّع في البقالة المقابلة بعد انتهاء الدوام.
• لا يجوز التسكّع خارج بوّابات المدرسة ولا قرب الشارع.
• لا يجوز البقاء في المدرسة بعد انتهاء اليوم الدراسي، وعلى الجميع مغادرة الحرم المدرسي فوراً.
• على الطلبة ألّا يقتربوا من المركبات المتحرّكة أبداً.
• على الطلبة اتّباع توجيهات معلّمي المناوبة.

• على الطالب البقاء في مقعده حتى يأذن له السائق أو المشرف بالنزول.
• لا يُسمَح بالتنقّل أو الوقوف أو تبديل المقاعد أثناء الرحلة.
• يُمنع الطعام والشراب داخل الحافلة.
• يُنتظَر من الطلبة أن يلتزموا الهدوء ليسمعوا صوت السائق أو المشرف في جميع الحافلات.
• تُطبَّق سياسة الانضباط المدرسي داخل الحافلة كما تُطبَّق داخل المدرسة.
• على الطلبة الالتزام بحسن السلوك وكريم الخلق في كلّ الأوقات.
• على المشرف الحفاظ على نظام المدرسة وسياستها ضماناً لسلامة الطلبة ورعايتهم.
• وإذا كان سوء سلوك الطالب يُتوقَّع أن يمسّ سلامة الطلبة الآخرين أو رعايتهم، أو أن يسيء إلى صورة المدرسة، وجب على المشرف إعادته إلى المدرسة وعرض الأمر على الإدارة لمعالجته.

ممتلكات المدرسة

يجوز حجب السجلّ الأكاديمي عن الطالب الذي لا يعيد ما بحوزته من ممتلكات المدرسة، أو الذي لم يُسوِّ ما عليه من التزامات، ويشمل ذلك عدم إعادة الكتب أو كرّاسات النشاط أو القصص.

خزائن الطلبة

تُخصَّص لكلّ طالب في الصفّين الثالث والرابع خزانة معدنية يضع فيها كتبه ودفاتره وأدواته. ولا يُسمَح بفتح الخزائن إلا في الأوقات الآتية:

• بداية اليوم الدراسي.
• الفسحة الأولى.
• الفسحة الثانية.
• نهاية اليوم الدراسي.

ويتسلّم معلّم الصف مفاتيح الخزائن في نهاية كلّ عام دراسيّ بعد التأكّد من نظافتها وخلوّها من الأوساخ والملصقات.

استعمال الهاتف

لا يُسمَح للطلبة بإحضار الهواتف المحمولة إلى المدرسة. وفي حال مخالفة ذلك، وبعد تنبيه الطالب مرّتين، يصادر المعلّم الهاتف ويسلّمه إلى إدارة المدرسة.

التفتيش والضبط

تقع على الإدارة مسؤولية حماية سلامة جميع الطلبة، ولها أن تُجري عمليات تفتيش متى قام لديها اعتقاد معقول بوجود ما يضرّ بصحّة المدرسة أو الطلبة أو سلامتهم أو مصلحتهم. والخزائن ملك للمدرسة وتخضع لإشرافها وتفتيشها. والمدرسة غير مسؤولة عمّا يُسرَق منها.

على الطلبة الواجبات والمسؤوليات الآتية، إضافةً إلى ما تنصّ عليه الأنظمة المعمول بها:

1. أن يبذلوا أقصى ما في وسعهم لتنمية طاقاتهم في خدمة غيرهم، ولا سيّما بتلقّي تعليم يناسب قدراتهم، ليكونوا ذخراً لأسرهم ومجتمعهم.
2. أن يصونوا النزاهة الأكاديمية للمدرسة، وأن يجتهدوا في بلوغ التميّز الدراسي، وأن يلتزموا بأنظمة المدرسة الحاكمة لمسؤولياتهم الأكاديمية واستقامتهم الأخلاقية.
3. أن يحفظوا الأمن والسكينة في المدرسة بالتزام قواعد الانضباط، وأن يسعوا إلى إقامة علاقات منسجمة مع زملائهم ومعلّميهم والعاملين معهم.
4. أن يشاركوا مشاركة فاعلة في الشأن العامّ وفي النهوض بالصالح العامّ، ولا سيّما في التنمية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية لمجتمعهم، سعياً إلى مجتمع عادل رحيم منظّم.
5. أن يمارسوا حقوقهم ممارسة مسؤولة، مدركين أنّهم مساءلون عن أيّ تعدٍّ على الصالح العامّ أو على حقوق الآخرين.

أولاً: التدابير المتّخذة في حالات الطوارئ

حمايةً لجميع الطلبة والعاملين، تُجري المدرسة تدريبات دورية تضمن السلامة العامّة في حالات الطوارئ المحتملة كالحريق وغيره.

ثانياً: ترتيبات إخلاء الطلبة في حالات الطوارئ

إذا اقتضى الأمر إرسال الطلبة إلى بيوتهم مبكّراً، تتّخذ المدرسة التدابير الآتية:

• يُنقَل طلبة الحافلات إلى بيوتهم.
• أمّا الطلبة الذين يتسلّمهم أولياء أمورهم عادةً من المدرسة فيُعادون إلى بيوتهم بالحافلات المدرسية تحت إشراف المعلّمين.
• يبقى جميع العاملين في المدرسة حتى يتمّ إخلاء الطلبة كافّة.

ثالثاً: تدابير إخلاء المبنى

إذا شبّ حريق في مبنى المدرسة قُرع جرس الإنذار، ووجب على الجميع اتّباع ما يأتي:

• إيقاف العمل فوراً، ومطالبة الطلبة بالاصطفاف في صفوف منتظمة بهدوء.
• أن يأخذ المعلّم كشف الحضور وسجلّ الدرجات معه، ثمّ يقود طلبته إلى الخارج بهدوء وفق الخطّة الموضوعة، مع التأكّد من إخلاء الصف ودورات المياه.

رابعاً: التدابير في حال نشوب حريق

وضعت إدارة المدرسة إجراءات خاصّة استعداداً لأيّ طارئ، ونرجو دراسة هذه الخطّة دراسة جيّدة، فسنجرّبها بين حين وآخر تفادياً لأيّ مشكلة قد تنشأ. وعلى كلّ طالب أن يتوجّه إلى المكان المخصّص له في حالات الطوارئ، ثمّ يعود إلى صفّه بعد زوال الخطر، وفق ما هو مبيَّن في خطّة الطوارئ.

تجتمع لجنة برئاسة مديرة المدرسة، وعضوية معلّمي الصفوف ومعلّمي المواد ومنسّق الانضباط، لتقرير درجة السلوك الفصلية لكلّ طالب.

تُرصَد الدرجات بنظام الحروف وفق جدول التحويل الآتي:

احتساب المعدّل

تُحسَب درجات الفصل الدراسي على النحو الآتي: ٧٠٪ من درجة الفصل من أعمال السنة، و٣٠٪ من نتيجة امتحان الفصل. أمّا الدرجة النهائية للعام فتُحسَب مناصفةً: ٥٠٪ من درجة الفصل الأول، و٥٠٪ من درجة الفصل الثاني.

تفصيل احتساب الدرجات

التقويم وتقارير التقدّم

يقوم تقويم تحصيل الطالب على الملاحظة غير الرسمية ومتابعة العمل الصفّي والواجبات المنزلية، إلى جانب تقويمات رسمية قد تشمل التسميع الشفهي والعروض التقديمية والاختبارات القصيرة والاختبارات المعلَنة والمشاريع والتقارير وامتحانات الفصل.

ويتسلّم الطالب تقرير تقدّم ثلاث مرّات في العام: في منتصف الفصل الأول، وفي نهايته، وفي منتصف الفصل الثاني. وتعرض هذه التقارير نتائج التقويم المستمرّ وتعين على تقدّم الطالب. ويُدعى أولياء الأمور إلى لقاء المعلّمين لبحث سبل مساعدته. أمّا قرار الترفيع النهائي فيُسجَّل في تقرير الفصل الثاني الذي يصدر في يونيو.

أعمال السنة

تُبنى الدرجات على مشاركة الطالب واختباراته القصيرة ومشاريعه واختباراته والملاحظة وغيرها من أشكال التقويم.

تُبنى درجة الطالب في كلّ ربع دراسيّ على التوزيع الآتي: ٧٠٪ لأعمال السنة، و٣٠٪ لاختبار الربع. أمّا نسبة الـ ٧٠٪ فتتوزّع داخل كلّ مادّة على النحو الآتي:

مرحلة ما قبل المدرسة ورياض الأطفال

• يُعطى في كلّ مادّة خمسة اختبارات قصيرة على الأكثر في الربع الواحد.
• تُحدَّد أيام الاختبارات بالتنسيق الداخلي بين المعلّمين، منعاً لتزاحم أكثر من اختبار في يوم واحد.
• تُرصَد الدرجات الخام وتُجمَع في نهاية فترة التقويم، ثمّ تُحوَّل إلى نسب مئوية.

المرحلة الابتدائية

تفادياً لتزاحم الاختبارات القصيرة والطويلة في اليوم نفسه، وُضع الجدول الآتي:

أمّا اختبارات المواد الأخرى فتُعطى عند الحاجة، على أن تُجدوَل في يوم لا يقع فيه سوى اختبار واحد.

مرحلة ما قبل المدرسة ورياض الأطفال

• يُمنَح الاختبار التعويضي للطالب الغائب بعذر، على أن يكون العذر موقّعاً من وليّ الأمر ومعتمداً من مديرة المدرسة. والحدّ الأعلى للدرجة في هذه الحالة ٩٥٪.
• لا اختبار تعويضياً لمن غاب دون عذر، وتكون درجته صفراً في ذلك الاختبار.
• لا تعويض عن العمل الصفّي الفائت، سواء أكان الغياب بعذر أم بغير عذر، لأنّه جزء من الحضور اليوميّ في الصف.
• من لم يؤدِّ واجبه المنزلي مُنح صفراً في ذلك الواجب.
• ومن غاب يوم إعطاء الواجب رُوعي حاله إن سلّمه في أول يوم يعود فيه إلى المدرسة.

المرحلة الابتدائية

• يُمنَح الاختبار التعويضي للغائب بعذر موقّع من وليّ الأمر ومعتمد من المديرة، وحدّه الأعلى ٩٥٪. ولا اختبار تعويضياً لمن غاب دون عذر.
• لا تعويض عن العمل الصفّي الفائت في الحالين، لأنّه جزء من الحضور اليوميّ في الصف.

مؤشّرات المراجعة

يزوّد معلّمو المواد الطلبة بمؤشّرات للمراجعة تهيّئهم لامتحانات الربع الدراسي، وتتضمّن هذه المؤشّرات — من بين ما تتضمّن — التعليمات الواجب اتّباعها، وأمثلة على كلّ نمط من أنماط الأسئلة، وذلك لمرحلة ما قبل المدرسة وللصفوف من الأول إلى الخامس.

المشاريع

• عند تكليف الطلبة بمشاريع جماعية، تُراعى أماكن سكنهم تيسيراً للتنسيق بينهم وتخفيفاً لعناء التنقّل.
• تُمنَح المشاريع الجماعية مهلة لا تقلّ عن أسبوع للتسليم.

التربية البدنية

• التربية البدنية مادّة إلزامية لجميع الطلبة، وعلى كلّ طالب أن ينمّي ميوله وقدراته في الألعاب والرياضات التنافسية والترويحية. والزيّ الرياضي المقرّر لازم لأسباب صحّية ووقائية.
• ويجوز إعفاء التلاميذ والطلبة من أنشطة التربية البدنية لأسباب صحّية أو لإعاقة جسدية، بشرط الحصول على إذن مديرة المدرسة. وفي هذه الحال تُسنَد إليهم أنشطة أو مشاريع تعادل أنشطة التربية البدنية الفعلية.

1. تصدر بطاقة التقرير عقب كلّ فترة تقويم، وهي وثيقة مدرسية رسمية تبيّن أداء الطالب في الربع الدراسي.
2. يُعقد لقاء أولياء الأمور بالمعلّمين في أثناء توزيع بطاقات التقرير، وموعده عادةً يوم الخميس من الساعة ٥:٠٠ إلى ٨:٠٠ مساءً. وإلى جانب استلام البطاقات، تتيح هذه المناسبة لأولياء الأمور أن يسمعوا من المعلّمين مباشرةً ملاحظاتهم عن أبنائهم، ووجود مشكلات من عدمه، وأن يستشيروهم في أفضل السبل لرفع مستوى أبنائهم في بقيّة العام.
3. يوقّع وليّ الأمر بطاقة التقرير، وتُعاد إلى معلّم الصف في أول يوم دراسيّ تالٍ.
4. ومن لم يتسلّم البطاقة في يوم التوزيع المحدّد فله أن يتسلّمها من مكتب المسجّل خلال الدوام الرسمي.
5. والعبث ببطاقة التقرير مخالفة جسيمة، وكذلك تزوير توقيع وليّ الأمر.

1. ينقسم العام الدراسي إلى أربعة أرباع وفصلين دراسيّين. وفي نهاية كلّ ربع يُعقد اختبار تقويمي في جميع المواد لقياس مستوى كلّ طالب.
2. يُسلَّم الطلبة جدول الامتحانات قبل بدئها بأسبوع على الأقلّ، ويُعلَّق على لوحات الإعلانات في الصفوف وفي المدرسة.
3. تُعلَّق جميع الأنشطة المدرسية قبل امتحانات الربع بأسبوع، ليتفرّغ الطلبة للاستعداد والتركيز.
4. كلّ مخالفة لنظام الامتحانات والاختبارات بأنواعها يترتّب عليها رسوب الطالب في تلك المادّة.
5. من ضُبط غاشّاً في امتحان أو اختبار قصير مُنح صفراً في ذلك الاختبار، وتقدير (F) في السلوك عن ذلك الربع.
6. ومخالفة إجراءات الامتحان — كالكلام أو حيازة الكتب أو المذكّرات وغير ذلك — يستوجب الجزاء المناسب.

قواعد قاعة الامتحان

• الصمت التامّ طوال الوقت.
• الجلوس في المقعد المخصّص، ولا يجوز تبديله إلا بإذن.
• وضع الكتب والحقائب والمتعلّقات الشخصية في المكان المخصّص لها قبل بدء الامتحان.
• أن يخلو المقعد من جميع المواد الدراسية، إلا ما كان مطلوباً.
• اتّباع تعليمات المراقب كافّة.
• يُمنع الكلام منعاً باتّاً، ولا يُسمَح بالأسئلة الجانبية.
• إذا طرأ إشكال أو استفسار، يُرفَع الإصبع لاستدعاء المراقب.
• يُمنع منعاً باتّاً الخروج من قاعة الامتحان لأيّ سبب أثناءه، بما في ذلك الذهاب إلى دورة المياه.
• مراجعة الإجابات والالتزام بالهدوء حتى نهاية وقت الامتحان.

الامتحان التعويضي

على كلّ طالب تخلّف عن امتحان الفصل الأول أو الفصل الثاني (نهاية العام) أن يقدّم عذراً خطّياً تقبله مديرة المدرسة، ليُسمَح له بأداء الامتحان التكميلي قبل انتهاء المدّة المحدّدة له.

إعادة الامتحان

تخصّ سياسة إعادة الامتحان طلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية الراسبين في مادّة أو مادّتين، ويُعقد الامتحان قبل بدء العام الدراسي الجديد، في شهرَي أغسطس أو سبتمبر.

• من رسب في ثلاث موادّ أساسية رسب في صفّه ولا يحقّ له دخول إعادة الامتحان.
• ومن رسب في إعادة الامتحان رسب في صفّه ووجب عليه إعادته.
• وتحلّ درجة الإعادة محلّ درجة الامتحان، وتُحتسَب الدرجة النهائية للمادّة على أساس ٧٠٪ من أعمال السنة و٣٠٪ من امتحان الإعادة.

1. يُرفَّع الطالب إلى الصف التالي إذا اجتاز جميع المواد الأساسية.
2. ويرسب ويبقى في صفّه إذا رسب في أربع موادّ أساسية.
3. ويُرفَّع الطالب الراسب في مادّة أو مادّتين أساسيتين بشرط أن يلتحق ببرنامج صيفيّ مكثّف، وأن يوقّع وليّ أمره تعهّداً مع الموجّه الفنّي. وفي مطلع العام الدراسي في سبتمبر يؤدّي اختباراً لقياس مستواه بعد البرنامج الصيفي.
4. فإن رسب في العام التالي مرّة أخرى في مادّة أو مادّتين أساسيتين، رسب في صفّه ووجب عليه إعادته.

الواجب المنزلي جزء أصيل من البرنامج الأكاديمي، فهو يرسّخ المهارات التعليمية، ويبني عادات دراسية جديدة، ويقوّي إحساس الطالب بالمسؤولية.

وليس الواجب المنزلي حلّ التمارين وحده، بل هو كذلك دراسة ما تعلّمه الطالب ومراجعته، وحفظ ما ينبغي حفظه. ويُتوقَّع من الطالب أن ينجز واجبه كاملاً وأن يسلّمه في موعده.

وعلى الطلبة متابعة هذه الالتزامات بدقّة، فالواجب المنزلي تطبيق لما درسه الطالب من مهارات ومفاهيم حتى ترسخ في ذهنه، على ألّا تكون التدريبات مكرّرة بل متنوّعة تغطّي ما درسه، مع مراعاة جدول الواجبات المقرّر لكلّ مادّة.

وقد يأخذ الواجب صورة نشاط، كأن يُكلَّف الطالب بجمع أنواع مختلفة من المعلومات، أو بالكتابة في موضوع ما مع عدد من زملائه.

دور المعلّم

على المعلّم أن يتابع الواجبات متابعة دقيقة، وأن يصحّحها ويناقشها مع الطلبة. وعليه كذلك أن يعالج تقصير المهملين لواجباتهم بإبقائهم في الصف أثناء الفسحة حتى ينجزوها. فإن استمرّت المشكلة رُفع الأمر إلى المشرف الاجتماعي، فإن استمرّت أُبلغت إدارة المدرسة.

الزمن المقرّر للواجبات في كلّ مرحلة